第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)：

　　投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。

　　二、合作探究CAI顯示，品析人物語言、體味人物神態(tài)，：

　　1、“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。”

　　體會當(dāng)時(shí)革命局勢開此緊張起來，夜里回來得很晚，早晨很早又出去了，都是去進(jìn)行

　　革命活動，對自己的一切都不顧惜了。

　　2、“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗�明白，對他們是沒有道理可講的。”

　　從中體會到李大釗同志處變不驚，臨危不懼的革命態(tài)度，把生死置之度外的大無畏的革命精神。

　　3、李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？

　　是對革命事業(yè)的信心

　　4、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞......是因?yàn)樗麄儗Ω锩�事業(yè)有著堅(jiān)定的信念--相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。

　　5、抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。

　　①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”（把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）

　　②面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。

　　最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么？（體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）

　　6、體會對比描寫手法的反襯作用。

　　“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學(xué)生體會這樣寫的作用。

　�、偾昂髴B(tài)度的對比。（把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）

　�、诿鎸�敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。（“我”是瞪著眼、恐怖......父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”）

　　三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的好處。

　　1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

　　2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。

　　（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

　　（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　從文中找出與之相照應(yīng)的句子：

　　A．母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”

　　B．后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

　　C．在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報(bào)三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。）

　　四、總結(jié)、拓展

　　1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？

　　2、讀寫結(jié)合，發(fā)展技能。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，完成課后相關(guān)練習(xí)

　　2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　永遠(yuǎn)忘不了

　�。�1927年4月28日）被捕前

　　被捕時(shí)忠于革命事業(yè)

　　2、十六年前的回憶被捕后

　　記住4月28日被害