教材分析

　　一、背景知識(shí)

　　1．這次是訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作修改力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)修改自己的作文，養(yǎng)成良好的習(xí)作修改習(xí)慣，才算真正學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。本次修改習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)“把不夠具體的片斷改具體”。作文寫(xiě)不具體是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，其嚴(yán)重性?xún)H次于學(xué)生習(xí)作“沒(méi)東西可寫(xiě)”。

　　2．教材共兩部分：第一部分是“習(xí)作要求”，要求將自己作文中不夠具體的片斷改具體。第二部分是“習(xí)作提示”。本次習(xí)作提示提供的是兩個(gè)內(nèi)容基本相同的片斷。但一個(gè)寫(xiě)得籠統(tǒng)，缺乏具體敘述；一個(gè)以“媽媽非常愛(ài)我，對(duì)我的關(guān)懷無(wú)微不至”為總起句，緊接著具體記敘了“我”上三年級(jí)時(shí)一次生病，媽媽背“我”上醫(yī)院看病的經(jīng)過(guò)。在記敘事情的過(guò)程中，具體描寫(xiě)了媽媽“無(wú)微不至”關(guān)懷“我”的動(dòng)作（“放下筷子走到我跟前，用嘴唇在我額頭一試”，“背起我就沖出家門(mén)”，“用她那塊羊毛圍巾把我圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，“三步兩步向醫(yī)院奔去”）和語(yǔ)言（“小敏，怎么啦？”“不好，燒得真厲害，快上醫(yī)院！”）。這兩個(gè)片斷相互對(duì)照，對(duì)比鮮明，學(xué)生在比較中很容易領(lǐng)悟到敘事要分步把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清，寫(xiě)人物就要把人物在具體事情中的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)寫(xiě)清楚，這樣才具體，寫(xiě)的作文才會(huì)給人留下深刻印象。

　　3．第二單元的習(xí)作訓(xùn)練是《好》寫(xiě)人訓(xùn)練，本次安排“把作文改具體”的訓(xùn)練，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將人物在事件中的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理狀態(tài)寫(xiě)具體，以此來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．懂得將人物在具體事件中的言行心理寫(xiě)清楚來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)修改為作文的初步意識(shí)，逐步養(yǎng)在修改習(xí)慣。

　　2．能找到自己寫(xiě)得不具體的片斷進(jìn)行修改，把片斷寫(xiě)具體。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：懂得寫(xiě)具體的方法，將自己的片斷改具體。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)修改的意識(shí)與習(xí)慣。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集學(xué)生在《好》中寫(xiě)得不具體的片斷和忽視習(xí)作修改的主要問(wèn)題。準(zhǔn)備修改的示范片斷的燈片。

　　二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　明確本次習(xí)作要求，比較兩個(gè)片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫(xiě)人的片斷寫(xiě)具體。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．導(dǎo)入揭題。

　　從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的“春風(fēng)雙又綠江南巖”到白居易請(qǐng)保姆給詩(shī)提意見(jiàn)修改講起。

　　針對(duì)學(xué)生中寫(xiě)好作文從不重讀修改，批好作文只看分?jǐn)?shù)，不看批語(yǔ)，更不修改的問(wèn)題。

　　揭題《把作文改具體》

　　2．明確要求

　　讀“習(xí)作要求”，明確本次是修改寫(xiě)人習(xí)作《好》中不具體的片斷。

　　3．學(xué)習(xí)方法。

　　自由讀“習(xí)作提示”，思考討論：

　　這兩個(gè)片斷什么是相同的？什么是不同的？第二個(gè)片斷哪些寫(xiě)法使得“媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷”具體了？

　　小作者為什么選這件事？當(dāng)時(shí)媽媽肯定有很多話(huà)和動(dòng)作，為什么選這些動(dòng)作（放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴(yán)實(shí)，三步并兩步奔？）為什么選這些話(huà)語(yǔ)（親切地詢(xún)問(wèn)“怎么啦？”驚叫“不好！燒得厲害，快上醫(yī)院！”）為什么還要寫(xiě)聽(tīng)到媽媽喘氣聲越來(lái)越粗？

　　小結(jié)將人物寫(xiě)具體的方法：圍繞人物品質(zhì)選事；記清事情中能反映人物品質(zhì)的言行和心理。

　　4．學(xué)生示范。

　　出示班里學(xué)生寫(xiě)《好》中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。

　　出示燈片，學(xué)會(huì)閱讀比較。

　　由作者講述修改前后的想法及修改后的體會(huì)收獲。

　�。�習(xí)作寫(xiě)好要認(rèn)真朗讀一遍，讓自己的耳朵當(dāng)老師，修改錯(cuò)別字、多字、漏字和明顯的病句。習(xí)作寫(xiě)好要認(rèn)真看看習(xí)作要求，看習(xí)作有否圍繞中心，把重點(diǎn)寫(xiě)具體，寫(xiě)人的習(xí)作要寫(xiě)好人物在具體事情中的言行與心理。）