教材分析
一、背景知識(shí)
練習(xí)2共有5道題。第1題是看拼音寫漢字。詞語都是本單元詞語表中的。安排此練習(xí)，不僅鞏固本單元詞語，還要訓(xùn)練獨(dú)立正確地拼讀音節(jié)的能力。第2題根據(jù)解釋寫出詞語。這是檢查學(xué)生的理解和記憶，是幫助學(xué)生積累詞語的練習(xí)。“掌握豐富的詞語”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)另行設(shè)計(jì)些練習(xí)，加大訓(xùn)練。第3題是修改病句。本次修改是綜合性的改錯(cuò)。應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立修改，再交流說出錯(cuò)在哪兒，為什么錯(cuò)，應(yīng)該怎樣修改，最后再根據(jù)反饋各自修改訂正。本題（1）是缺少主語，（2）、（4）是詞語搭配不當(dāng)，（3）是關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)位。第4題是修辭的感性訓(xùn)練題，重點(diǎn)不在于修辭方式的判斷及分析此種修辭方式的特點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)著重讓學(xué)生體會(huì)這種句子的生動(dòng)形象，增加感性知識(shí)，積累好句。第5題是閱讀訓(xùn)練。選用的是兒童習(xí)作，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。（1）是理解和積累詞語訓(xùn)練，與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相一致。（2）是劃出中心句，這是第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的鞏固練習(xí)。（3）是訓(xùn)練學(xué)生的推理和說理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)短文怎樣根據(jù)中心選擇材料、剪裁與表現(xiàn)中心的。同時(shí)
訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔流暢的語言將課文內(nèi)容概括說理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語，進(jìn)一步理解與積累本單元的詞語。
2．訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病句的病句修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
3．讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說理。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：完成第1、2、4、5（1）（2）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確修改病句，歸納說理。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)并完成1-3題，掌握積累好詞語和知識(shí)要求。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1．揭題，講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語。
2．看拼音寫漢字。
獨(dú)立做--出示學(xué)生作業(yè)燈片--反饋訂正。
3．根據(jù)意思寫詞語（出示燈片）
�。�1）書上練習(xí)中4個(gè)詞。
�。�2）補(bǔ)充下列解釋：
青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）
招引朋友、同伴。（）
4．照樣子寫詞語：
家家戶戶AABB：、
活動(dòng)活動(dòng)ABAB：、
閃閃亮AAB：、
金亮亮ABB：、
5．修改病句。
�。�1）缺主語病句修改（出示燈片）。
從這件小事中得到了深刻的教育。
標(biāo)志著中華人民共和國成立了。
讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
�。�2）搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷模ǔ鍪緹羝�。�?/p>
聯(lián)歡會(huì)上的音樂歌舞真好聽。
天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
指南針是我國古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
造紙是我國古代的四大發(fā)明。
《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
�。�3）關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)位的病句修改（出示燈片）。
由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
出示燈片--各自閱讀思考試改--四人小組議論，找出一類病句的病因及修改辦法--各人修改訂正。
�。�4）獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
�。�5）交流講評(píng)：說病因，講修改辦法及改病句的結(jié)果。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)并完成4-5題，積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說理訓(xùn)練。
�。ǘ┙虒W(xué)過程：
1．聽寫生字詞：
繁花嫩葉呼朋引伴輕風(fēng)流水花枝招展香味四溢
默默無聞昂首闊步長(zhǎng)此以往烘托炙烤宏愛污染阻滯
坎坷
2．讀下面的句子，體會(huì)句子的寫法。
�。�1）比較下列句子的異同：
春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
春風(fēng)吹拂著你。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手，那多親切。把樹上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思--同桌議論--全班交流--齊讀課文中樣句。
（2）比較下面句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀--互議--交流--齊讀--小結(jié)（教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
3．閱讀短文。
�。�1）閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語意思。
�。�2）第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說理。
�。�3）指名讀短文，思考第（3）小題。
出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯燈片：
之所以......是因?yàn)?.....即......又......
只有......才......
自由說--指名學(xué)--評(píng)議學(xué)說。
4．布置作業(yè)（有余力的學(xué)生作業(yè)）。
模仿第4題寫句子：
（1）夏天的太陽像。
�。�2）西北風(fēng)像。
（3）滿天的星星。
�。�4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹木為我們；當(dāng)邊塞的風(fēng)沙向綠地侵襲時(shí)，樹木為我們；當(dāng)工廠暄囂的噪音向城市襲來時(shí)，樹木為我們，綠葉你真是。
