教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
2、憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
課前準(zhǔn)備
投影圖片課前搜集霍金的資料
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，并理解詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、初讀課文，了解霍金的事跡。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、介紹人物導(dǎo)入新課
展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。
交流課前搜集的資料
感悟形象
二、觀察表達(dá)
1、對(duì)照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。
交流
找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，看看課文是怎樣介紹霍金的
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。
3、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
自由讀
思考
學(xué)生默讀思考，同桌交流。
交流
指名交流
四、檢查自讀情況
檢查生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況
注意“撰、擾、膜”的讀音，“撰、擾、牌”的字形，理解“撰寫、頂禮膜拜、鴉雀無(wú)聲”的意思。
讀了課文，霍金給你留下怎樣的印象？
熟讀課文，選擇令你感動(dòng)的語(yǔ)句多一讀
嘗試練習(xí)
簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)
五、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)
2、
學(xué)生寫字
展示評(píng)議
作業(yè)布置
1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重、難點(diǎn)
霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初次認(rèn)識(shí)了--
2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這段文字，讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)端詳一下輪椅上的霍金。
出示：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。
3、他的朗讀讓你感受到了什么？
4、小結(jié)：（出示霍金的照片）是呀，無(wú)需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無(wú)情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。
齊讀課題
指名讀
交流
朗讀
二、學(xué)習(xí)課文的第4--7自然段
1、醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，如果霍金軟弱一下，說(shuō)，算了吧，反正一共只有兩年了！那么，就有可能痛苦的活著，平庸的消失。但是，霍金卻對(duì)命運(yùn)說(shuō)：反正就是一死，你的能耐再大，也不過(guò)如此。隨你的便吧！“結(jié)果，兩年過(guò)去了，許多個(gè)兩年過(guò)去了，輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來(lái)，（板書：活著）還被人們稱為了什么？
出示：宇宙之王
科學(xué)巨人
物理天才
......
2、這些稱號(hào)與這樣一個(gè)不能走、不能動(dòng)、不能說(shuō)話、全身僅有三個(gè)手指可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系在一起，給你一種怎樣的感受？
3、交流：
同學(xué)們迅速瀏覽全文
讀課文的第三小節(jié)到第七小節(jié)
邊讀邊思考，用筆勾勾劃劃，圈圈點(diǎn)點(diǎn)
同桌討論交流
二、比較閱讀，品味語(yǔ)言
1、出示材料，。
出示配讀材料：“盡管他那么無(wú)助地坐在......解開了宇宙之迷”
出示課文：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開過(guò)輪椅，......非常美的科學(xué)的宇宙模型。
2、朗讀比較
交流
自讀，思考
指名朗讀
交流感受
比較閱讀
同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。
四、感受魅力。復(fù)述故事。
1、嘗試給故事擬一個(gè)小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：
�。�1）不愿被外人打擾
（2）一顆感恩的心
2、交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？
（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。
�。�2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問(wèn)的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。
3、復(fù)述故事。
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書，搜集某一位科學(xué)家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標(biāo)題，語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有一定的文學(xué)性。
自瀆課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？
交流
交流
交流
嘗試復(fù)述
五、總結(jié)全文
1．同學(xué)們，我們雖然沒(méi)能親耳聆聽霍金的講座，也沒(méi)能親眼目睹他的風(fēng)采，但我們可以通過(guò)上網(wǎng)或閱讀進(jìn)一步了解霍金。（推薦霍金的著作《霍金傳》、《時(shí)間簡(jiǎn)史》。
2、小練筆：
霍金，我想對(duì)你說(shuō)：“___________________________________________。”
作業(yè)布置
1、感情朗讀課文。
2、完成補(bǔ)充習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)
9、輪椅上的霍金
堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上
不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)反思
