教材分析：
《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，在快樂(lè)中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字、新詞。
情感目標(biāo)：從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)普通勞動(dòng)者的小故事，贊美普通勞動(dòng)者的名言。
2、天游峰的多媒體課件。
3、描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、同學(xué)們，我們的幸福生活都是這些普通勞動(dòng)者創(chuàng)造的。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動(dòng)者的文章。（板書(shū)課題：天游峰的掃路人）
2、看了這個(gè)題目，你有什么想法？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰(shuí)？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本過(guò)程。然而問(wèn)題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。學(xué)生有了問(wèn)的權(quán)利，主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。）
二、初讀嘗試，整體感悟。
1、帶著上述問(wèn)題先把課文讀一遍，怎么讀呢？自由選擇讀書(shū)方式。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字)
3、學(xué)生交流回答質(zhì)疑中提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題（復(fù)雜問(wèn)題可以在教學(xué)課文時(shí)解決）。
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人，即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣，朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來(lái)讀，并給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、形式活潑的省時(shí)高效學(xué)習(xí)。)
三、再讀品味，合作探究。
�。ㄒ唬╆P(guān)于峰
1、補(bǔ)充介紹天游峰，（點(diǎn)擊課件）出示補(bǔ)充內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號(hào)稱武夷第一勝景，每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時(shí)，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，，變幻莫測(cè)。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評(píng)點(diǎn)說(shuō)“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也”。
2、書(shū)上又是怎么介紹天游峰的呢？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
3、邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。
“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”——天游峰美、高、險(xiǎn)
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
4、小結(jié)并過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識(shí)這位老人吧。
�。ǘ╆P(guān)于人
1、小組學(xué)習(xí)，合作探究。
投影出示學(xué)習(xí)要求：
自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)。
2、交流體會(huì)，感悟課文。
你覺(jué)得老人是什么樣的人？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人的印象，再讀出你的感受。（抓住以下句子）
�、�“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
�、�“……為我沏了一杯濃茶……”
�、�“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”
�、�“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
⑤“……悠然地說(shuō)：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？’”
�、�“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑。”
——老人熱情、健康、不怕累、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達(dá)（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人自信、樂(lè)觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
3、活用課文，情境再現(xiàn)。
過(guò)渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？
情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個(gè)角色，想一想，他和家人會(huì)說(shuō)些什么？
（1）小組同學(xué)合作表演。
�。�2）請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再評(píng)一評(píng)。
師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，樂(lè)觀的，真是老當(dāng)益壯�。∽孕诺娜松椒捕鋵�(shí)，那是多么令人神往��！怪不得家人對(duì)他也是這么支持！
情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作，你是老人，怎么去說(shuō)服旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。
（1）自由組織說(shuō)服。
�。�2）教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生扮演掃路人進(jìn)行說(shuō)服實(shí)踐。如，師說(shuō)：“老人家，你這么一把年紀(jì)了，該回家享享福了！”生接著“說(shuō)服”。
師過(guò)渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神�。∨宸宸】茨氵@樣子，再活個(gè)100歲沒(méi)個(gè)問(wèn)題。
4、總結(jié)全文，引導(dǎo)想象：
（1）同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對(duì)老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。讓我們?cè)俅蝸?lái)傾吐對(duì)老人的祝福吧（出示，生齊讀）：30年后，我再來(lái)看你！
�。�2）引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來(lái)到了天游峰，又聽(tīng)到嘩嘩的聲音……你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么景象呢？
（3）學(xué)生練寫，交流。
(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。在教學(xué)中教師還創(chuàng)設(shè)情境，多處“移情”進(jìn)課堂，在不的角色體驗(yàn)中，再次感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。)
四、擴(kuò)展閱讀，深化主旨。
1、教師介紹其他相關(guān)的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》。
2、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。他們不顧世俗偏見(jiàn)，對(duì)工作勤勤懇懇，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事？說(shuō)一個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、說(shuō)話練習(xí)：用搜集到的名言來(lái)贊一贊這些普通勞動(dòng)者。（也可以自己創(chuàng)作）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，拓展思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。）
五、遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。）
六、拓展思維，課外延伸。
1、繼續(xù)完成“人物素描”的習(xí)作，開(kāi)展“班級(jí)素描”展評(píng)活動(dòng)。
2、當(dāng)一次小記者，采訪身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)模范，準(zhǔn)備召開(kāi)一次“勞動(dòng)者之歌”的主題隊(duì)會(huì)，同時(shí)出好一期手抄報(bào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，讓學(xué)生感受到生活即語(yǔ)文，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識(shí)。）
