設計理念：

　　《幸福在哪里》是一篇童話故事，主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。這一課的教學設計，我主要體現(xiàn)三個新課程標準的理念：一是通過初讀、細讀、在感悟中讀這一有層次有梯度的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言。二是讓學生抓住文章的重點詞語、句子自己去感悟、去學習，鼓勵學生良好的探究習慣。三是積極倡導將語文與生活結合，在學習中滲透品德教育。

　　教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義，培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

　　教學準備

　　學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

　　板書設計

　　幸福在哪里

　　挖泉砌井--供大家喝

　　三個牧童做醫(yī)生--使病人康復

　　做正當勞動--對人類有益

　　耕田--養(yǎng)活許多人

　　智慧女兒幸福在對人類有益的勞動中

　　教學過程：

　　一、審題入手，設疑激趣。

　　1、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？爸爸媽媽眼中的幸福是什么？(兒女的長大、一句貼心的關懷、我們優(yōu)秀的學習成績......)

　　2、板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

　　二、整體感知，理清脈絡。

　　1、齊讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、課文講了一件什么事？指名回答。分別找出寫三個牧童十年前挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應段落。

　　三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

　�。ㄒ唬┱n文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。

　　1、自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語、句子。

　　讀懂了什么？有什么體會。抓住關鍵詞語句子進行匯報。

　　2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　　他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般......）

　　3、智慧女兒的出現(xiàn)，告訴了他們什么？從文中的6-19自然段中找尋答案。

　�、倮首x孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。

　�、诔鍪局腔叟畠旱脑�。

　　從“代表......代表......代表......代表......”中，你體會到了什么？試著聯(lián)系我們煥然一新的教室說說感謝工人叔叔的話。

　�。ǘ�）、課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

　　1、他們相聚之后看到了什么？出現(xiàn)這些景象的原因是什么？有感情地朗讀第二十自然段。

　　2、三個孩子分手后這十年里，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？默讀、勾畫、匯報。指導學生深入體會，他們?yōu)槭裁磿�有幸福的感覺。

　　3、在生活中，你做過哪些事情會有幸福的感受呢？生匯報，老師小結：我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。你們領悟了嗎？“領悟”是什么意思？談一談你對“幸福就在有益于人類的勞動中”這句話的理解。

　　4、同學們你們知道幸福在哪里了嗎？讓我們一起分角色讀出他們的幸福感覺。

　　四、拓展交流，情感延伸。

　　1、回顧板書內(nèi)容，總結：幸福要靠勞動，要做出對人類有益的事情。今天，我們都知道了真正的幸福在哪里，我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活，都能找到幸福和快樂。

　　2、將收集到的和幸福有關的名言警句與大家一起共勉，并談出自己的理解。

　　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的--馬克思”