第三教時《曉出靜慈寺送林子方》

　　通過讀詩，《飲湖上初晴雨后》給我們展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的圖畫。那么《曉出靜慈寺送林子方》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第三首詩，一邊讀一邊展開想象。（學生自由練讀）

　　2、對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。）

　　3、學生選擇各自喜愛的方式自學，《曉出靜慈寺送林子方》老師巡視指導。）

　　畫畫的同學可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎？

　　早上，太陽剛剛出來的時候，碧色連天的荷葉和在朝日映照下格外嬌潤紅艷的荷花，使作者覺得它們比任何時候都更美麗動人。

　　讀出詩人愉快的心情。大家再試一試。（學生再次自由練讀）

　　這景象在同學的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？

　�。ㄕ故疽粚W生的簡筆畫）

　�。圻@幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，學生學得很開心。］

　　請你用詩句描繪一下你的畫。

　　如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

　　千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？（學生們沉思）

　　詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫。

　�。劭偨Y(jié)得準確、適時。在理解的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學生體味古詩的內(nèi)涵和魅力，感受到語言的深蘊，這種審美教育對學生終生有益。］

　�。�看著圖畫，練習背誦，紛紛舉手。）

　　不少同學想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時可以加上適當?shù)膭幼�。（全班同學放聲背誦）

　　回去再找?guī)资酌鑼懘禾斓脑娋洹?/p>

　　這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎(chǔ)上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。