【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？
2、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機(jī)教學(xué)§1）
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）
4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？
二、直奔重點(diǎn)，體會樂曲的意境。
1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
2、出示§9：（指名讀課文）
�。�1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
�。ㄏ鄼C(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼
月亮升高風(fēng)卷巨浪
月光照耀波濤洶涌
（3）分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
�。�4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起......呢？（在前面寫上：柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩）
（5）系統(tǒng)練說：師開頭--貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說--
（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）
�。�7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：
2、學(xué)生分小組研讀§2--§8
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
�。�1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？
板書：一分觸動
十分感動
萬分激動
�。�2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）
★練說：
五、課外延伸：
1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。
2、（點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。
