教學(xué)資源分析
《水》系蘇教版國標(biāo)本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
教學(xué)目標(biāo)
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、矊W(xué)會本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
�、丑w會缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
⒈有感情地朗讀課文。
�、搀w驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
設(shè)計(jì)思路
整個(gè)教學(xué)過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
水（板書）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”。在現(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？
二、初讀感知。
1.快速讀課文，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
（整個(gè)教學(xué)過程都是緊扣文章的這句中心句展開的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會。）
2.怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石......）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西？
3.因?yàn)槲疑谝粋�(gè)缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書：缺水）
4.自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、�“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔(dān)水，多辛苦啊！
�、�“排上一個(gè)小時(shí)”為了一擔(dān)水，要等待一個(gè)小時(shí)，甚至還要更多時(shí)間，可見水彌足珍貴。
�、�“一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實(shí)是一個(gè)水源稀水的地方，所以水特別珍貴。
5.師小結(jié)：因?yàn)槲业募亦l(xiāng)缺水，而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西。”難怪村里人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水。”看來，在這里，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。
6.假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會有怎樣的感受？
7.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
三、整體感知。
1.過渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對水自然會有一種渴望，會有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！
2.用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.在讀書的過程中，有困難嗎？檢查初讀情況。
�、耪n件出示三句帶有生字的句子。
“那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時(shí)間使用。”
“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”
“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。”
⑵讀生字詞：“儲水”，“鑰匙”，“一勺水”
⑶自由讀這些帶有生字的句子。
�、戎该x三句句子，教師相機(jī)詢問。
�、偈裁唇袃λ�？為什么要儲水？（這里需要儲水，是因?yàn)檫@是一個(gè)缺水的地方。儲水是為了今后很長一段時(shí)間的使用。）
�、谄狡匠３５囊话谚�匙，象征著什么？為什么說它象征著權(quán)威、幸福和痛快？（因?yàn)檫@把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。）
�、塾靡簧姿o我們洗澡，說明什么？（因?yàn)槿彼�，所以要�?jié)約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。）
�、升R讀三句句子。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能檢查學(xué)生讀書的情況，又能通過對三個(gè)生字的簡單理解，再次引領(lǐng)學(xué)生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。）
四、自讀感悟，品讀交流。
1.除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會到這個(gè)地方缺水，體會到水特別珍貴嗎？
2.默讀課文，劃有關(guān)句子，并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受。
�。ǜ吣昙墝W(xué)生要形成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會快速瀏覽課文，又要學(xué)會靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。）
3.師生交流，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，來帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無痕”。）
�、�“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子”。
�、贋槭裁创遄永锩總�(gè)人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲水）
②因?yàn)槿彼�，所以洗澡對于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個(gè)澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，......女人們則穿著長衣長褲”。
�、圩杂傻刈x一讀這段話，說說你的感受。（主要從兩個(gè)地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來自空中的水”，讓我們體會到孩子們多渴望水；另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會到人們洗澡時(shí)的痛快，在談這兩點(diǎn)時(shí)，都要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行比較。我們洗澡會如此痛快嗎？我們會去吃來自空中的雨水嗎？從而感受到水的珍貴。）
④指導(dǎo)有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來嗎？）
�、輲熜〗Y(jié)：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，所以說（出示）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。”
⑥師引讀：這樣的下雨天就像--過節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里--畢竟太少了。更多的是--干燥和炎熱。
�、颇赣H鎖上水窯，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”
�、倌阌X得哪個(gè)字最能吸引你的眼球？（餓）
�、谀赣H之所以會這樣說，完全是因?yàn)樗匆娏怂盟疄槲覀儧_涼的那一幕。
�、壅n件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，......地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”指名讀一讀這段話，其他同學(xué)閉眼想象，說說你感受到了什么？（一方面是我們淋到水后的一種快樂，另一方面是母親對水的珍惜，做到“地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”。）
�、苓@是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個(gè)詞語形容，你會用哪個(gè)詞語？（爽）（痛快）（舒服）
�、菥蛶е@份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來讀一讀這段話。
�、迬熝a(bǔ)充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時(shí)，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。
�、攥F(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？（因?yàn)樘鞖庋谉�，因�(yàn)槿彼覀兊纳眢w就是處于饑餓狀態(tài)。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機(jī)會，真是太幸福了。）
�、喈�(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？
⑨同學(xué)們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無困難，我們是多么幸福�。「麄兿啾�，你們有話要說嗎？
�。ù藭r(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有話要說�？赡苁欠词∽约阂郧坝盟暮翢o節(jié)制，可能是因?yàn)橛盟暮翢o困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。）
4.師小結(jié)：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂。（板書：樂）
5.缺水給村里人帶來了“苦”�？勺髡邊s具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？（這樣一種強(qiáng)烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。）
�。ń探o學(xué)生寫作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。）
五、總結(jié)延伸。
1.這篇文章是編者改動(dòng)后選入課本中的，題目也做了相應(yīng)的改動(dòng)，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機(jī)會，讓我們再來讀一讀原文，再來體會作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。
�。m然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來了，這也是課外閱讀的開始。）
2.師總結(jié)：生活在缺水的地方的人，他們對水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn)，但如果我們毫不節(jié)制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時(shí)候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧�。ǔ鍪荆核�，成了村子里最珍貴的東西）
（將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)。）
六、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。
板書設(shè)計(jì)
餓水
缺水洗澡
苦樂
