第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。

　　3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題解題

　　1、揭示課題，指名讀一遍

　　2、姥姥是誰？

　　3、說說對(duì)題目的理解，并推測(cè)課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？

　　二、自學(xué)生字，疏通課文

　　1、學(xué)生自學(xué)生字詞語

　　2、初讀課文，想想課文主要寫了什么？

　　不懂的地方作上記號(hào)。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、交流所學(xué)，不會(huì)的提出來在全班解決。

　　2、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤。

　　四、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。

　　2、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

　　3、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字

　　2、展示評(píng)議

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文

　　2、搜集剪紙資料

　　教學(xué)后記：

　　（第二課時(shí)）

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

　　3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞剪紙

　　1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。

　　3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

　�。�1）“要什么就有什么了，......無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）

　�。�2）“你姥姥神了，......公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）

　�。�3）“嗬......無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌�是完美無缺的工藝品。

　�。�4）“我搶過來一看......老牛背上。”

　�。�5）姥姥又剪出......肯食青草

　　4、出示幾幅剪紙，一起欣賞

　　5、通過欣賞這些剪紙，用一個(gè)詞來贊美一下這些剪紙。

　　姥姥的剪紙真是�。。ò鍟�：剪紙栩栩如生、活靈活現(xiàn)）

　　二、認(rèn)識(shí)姥姥

　　1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

　　2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）

　　（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”

　�。�2）“熟能生巧”是什么意思？

　�。�3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

　　指導(dǎo)讀好第6自然段：

　　A在什么樣的情況下剪

　　B．用不管......還是......不管......還是......不管......還是......

　　C．分組讀

　�。�4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？

　　（5）什么叫“準(zhǔn)頭”？

　�。�6）書中舉了個(gè)什么樣的例子來說明的？

　　A工夫不大......

　　B在什么樣的情況下剪成的？

　　C我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

　　D指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮

　　（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

　　熟能生巧，總（），（）！“

　　3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

　　4、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

　�。�1）出示第3自然段

　�。�2）抓住”廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)“進(jìn)行理解

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　�。�4）板書：勤勞善良

　　三、體味祖孫之情

　　1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達(dá)這份情的呢？

　　2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

　�。�1）指名交流

　�。�2）出示描寫剪紙的語句

　　一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

　　一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

　　一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

　�。�3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？

　�。�4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會(huì)到什么？

　　理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)”總是“指導(dǎo)背誦）

　　（5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？

　�。�6）重點(diǎn)理解第三幅圖

　　A一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？

　　B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

　　3、我對(duì)姥姥又是一份怎樣的感情？

　�。�1）指名讀讀有關(guān)句子

　�。�2）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用

　�。�3）師簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片段：

　　當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

　�。�4）是啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會(huì)忘懷，說說作者會(huì)夢(mèng)見什么？

　　四、作業(yè)

　　1、搜集一些剪紙

　　2、背誦課文最后兩個(gè)自然段

　　板書設(shè)計(jì)：姥姥的剪紙

　　剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

　　姥姥：心靈手巧、勤勞善良

　　教學(xué)后記：