教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

　　2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

　　前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽(yáng)岡）

　　提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？

　　二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

　　1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，

　　2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么

　　三、打虎前抓喝酒，寫語(yǔ)言見特點(diǎn)

　　1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)，并板書

　　豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、

　　酒量驚人、膽量過(guò)人。

　　3、你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？

　　（1）豪爽

　　“這酒真有氣力”。

　　（2）倔強(qiáng)

　　“原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？”

　　“別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)”

　�。�3）勇敢

　　“就有大蟲，我也不怕”。

　　“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

　�。�4）酒量驚人。

　　“武松前后共吃了十八碗。”

　　“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山風(fēng)。”

　�。�5）膽量過(guò)人。

　　“武松笑道：‘......你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。’”

　　“武松看了看笑道：‘......我怕什么！’”

　　“細(xì)想了一回，說(shuō)道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”

　　“武松自言自語(yǔ)道：‘......是人自己害怕了，不敢上山。’”

　　4、小結(jié)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　四、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見特點(diǎn)

　　1、武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫的？（動(dòng)作）

　　2、引導(dǎo)板書

　　力量超人機(jī)敏勝人

　�。�1）力量超人。

　　“武松雙手掄起哨棒，......把那樹連枝帶葉打了下來(lái)。”

　　“......把那條哨棒折成兩截......”

　　“......揪......按......提......打......”

　�。�2）機(jī)敏勝人。

　　引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。

　　體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。

　　寫作方法指導(dǎo)。在寫作時(shí)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫，會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì)更具感染力。

　　五、打虎后速下岡，抓心理見特點(diǎn)

　　1、反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問(wèn)：

　　假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由

　　六、課外討論

　　提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”