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五年級(jí)語(yǔ)文教案——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

2009-08-18 16:12:34     下載試卷     標(biāo)簽:五年級(jí) 教案 語(yǔ)文

  一、教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容。

  2、知道世界和平對(duì)每個(gè)人的重要意義,珍惜我們的和平幸福的生活。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  知道世界和平對(duì)每個(gè)人的重要意義,珍惜我們的和平幸福的生活。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  知道世界和平對(duì)每個(gè)人的重要意義,珍惜我們的和平幸福的生活。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)過(guò)程

  自我加減

  一、引入課題。

 。ǔ鍪疽环『⒆油纯薜漠(huà)面。)教師:孩子們,老師給大家看一幅畫(huà),誰(shuí)能來(lái)給大家介紹這幅畫(huà)的內(nèi)容?(學(xué)生介紹略)

  教師:戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,總是伴隨著人類(lèi)歷史的進(jìn)程。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀)

  利用畫(huà)面的目的是盡快進(jìn)入情景,但實(shí)際反應(yīng)來(lái)看,效果不是很好。

  二、學(xué)生初讀課文,將體會(huì)最深的地方與同桌交流。

  三、班上交流,學(xué)習(xí)課文。

  1、體會(huì)“兩年多來(lái)......”一節(jié)。教師的提問(wèn):你體會(huì)到什么?從哪里體會(huì)到的?

  然后抽學(xué)生朗讀,教師評(píng)價(jià)。

  以學(xué)定教,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,但是將“評(píng)價(jià)”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。

  2、體會(huì)第三自然段,教師請(qǐng)學(xué)生找找有幾個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”,幾個(gè)“和平”。體會(huì)意思并自由感情朗讀。

  請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。

  這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的,反復(fù)的讀。但是我們的感覺(jué)是沒(méi)有很好的體現(xiàn)“層次性”要求,有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺(jué)。

  3、試著體會(huì)作者對(duì)父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個(gè)別朗讀,再全班朗讀。

  然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評(píng)價(jià):“爸爸”是個(gè)怎樣的人?

  通過(guò)“一個(gè)勁”兒的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)“復(fù)雜”,也將究竟怎樣“復(fù)雜”的問(wèn)題進(jìn)行了“回避”。在學(xué)生評(píng)價(jià)之后,教師是否應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己評(píng)價(jià)的理由呢?

  4、學(xué)生自讀課文剩下的段落,用橫線劃出對(duì)世界局勢(shì)進(jìn)行描寫(xiě)的句子。思考:你想知道什么?想提出什么問(wèn)題?

  學(xué)生朗讀“今天......”一段。教師提問(wèn):“和平之花”是指什么?

  你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”?學(xué)生展示收集的資料。

  教師也展示自己收集的資料。

  學(xué)生感情朗讀課文。

  這一步拓展得很好,但是稍覺(jué)膚淺。我覺(jué)得順序應(yīng)該調(diào)整為:先展示資料。(很重要的一點(diǎn)是:收集來(lái)的資料反應(yīng)什么問(wèn)題?)然后再“回頭”體會(huì)文中句子。如果學(xué)生沒(méi)有深刻體會(huì)思想感情,表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。

  四、總結(jié)課文,引導(dǎo)實(shí)踐。

  1、教師:你們說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是什么?面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),你想說(shuō)些什么?雷利(本文作者)怎么說(shuō)?什么叫呼吁?他“呼吁”什么?讀“要......不要......”。

  朗讀之后,學(xué)生板書(shū):要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

  2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師:孩子們學(xué)習(xí)了課文,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),我們應(yīng)該怎么做?

  抽學(xué)生回答,有的談針對(duì)目前的“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”,我們可以發(fā)倡議,給美國(guó)總統(tǒng)寄信,或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿......

  其實(shí),情至深處,學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力,對(duì)于“為了......為了......為了......”一段話,完全可以讓學(xué)生感情背誦!我覺(jué)得更好的設(shè)計(jì)是,在同學(xué)們的提議中,選擇哪些是“可行”的,讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn),避免走形式,也就是說(shuō),盡管是公開(kāi)課,還是要考慮是否能夠落實(shí)的問(wèn)題。

  3、再讀課文,放飛“和平鴿”(紙做的)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  雷利在信中呼吁了些什么呢?摘抄下來(lái),同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  23一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

  維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)

  我的教學(xué)反思:

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