【教學目標】

　　1．通過掂一掂、提一提等體驗活動，引導學生感受“重力”。

　　2．指導學生學會安裝用重力拉動的小車，提高學生的動手能力。

　　3．使學生知道足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。

　　4．培養(yǎng)尊重實驗數(shù)據(jù)，進行重復實驗的科學態(tài)度。

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。

　　2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認識圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？

　　3．讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。

　　二、安裝一個小纜車。

　　1．太平山的纜車是用電動卷揚機牽引的，我們用什么力來拉動小車呢？想一想，用幾個墊圈可以嗎？

　　師（一手拿一根線，線上吊一個小鉤，一手在鉤上放一個墊圈）：手一松開，會怎樣？

　　生：往地上掉。

　　師：如果我把線的一頭系在小車上，（邊說邊系，并請一位學生幫忙，此時學生的注意力都集中到了車上，眼睛都盯著小車）另一頭穿過這塊擋板，再穿過夾子（夾子夾在桌上），然后放手，又會怎樣呢？

　　生：墊圈就不會掉到地上。

　　生：小車有可能會動起來。

　　師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動了）

　　生（非常興奮）：真的是這樣。

　　師：那大家認為是什么使小車運動的呢？

　　生：墊圈拉的。

　　生：是重力的原因。

　　生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。

　　生：我想應該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力，就把小車拉動了。

　　師：解釋得真不錯。那剛才老師用了幾個墊圈就把小車拉動了？

　　生（齊聲）：一個。

　　師：那如果我多加幾個呢？小車的運動會怎樣？

　　生：會很快。

　　生：墊圈多加幾個，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會加快。

　　2．讓學生用手掂一掂墊圈，有什么感覺？再掂一掂文具盒、課本，拎一拎書包、凳子等重物，又有什么感覺？

　　3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個向下的力，這個力叫重力。

　　4．學生分組領取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動小車。

　　三、探究拉力大小與小車運動快慢的關系。

　　1．說說你們在剛才用墊圈拉動小車的實驗中有什么發(fā)現(xiàn)？小車的運動快慢一樣嗎？

　　2．小車運動快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請你根據(jù)自己的經(jīng)驗推測一下。

　　3．你能用實驗證明自己的猜測嗎？小組討論實驗方法。

　　·標明小車的起點和終點，讓小車每一次行駛的路程相同。

　　·逐個增加墊圈的個數(shù)，仔細觀察當墊圈數(shù)量達到幾個時，輕輕敲擊桌面小車就能運動起來了。

　　·繼續(xù)增加墊圈個數(shù)，觀察小車的運動速度有什么變化。

　　·相同墊圈數(shù)拉動小車的實驗要多做幾次。

　　4．學生分組實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，教師巡視指導。

　　墊圈個數(shù)

　　次數(shù)

　　小車運動快慢