教材分析

　　《信任》通過記敘在桃林主人不在的情況下，”我“和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，是”我“體驗到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。

　　教學目標

　　1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

　　教學重點

　　公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

　　教學難點

　　對文中”線索“的理解

　　教學過程

　　一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡

　　初讀課文，回答問題

　�。�1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？

　　（2）你對課題是怎樣理解的？

　�。�3）這篇文章的線索是什么？

　　[點評：引導學生從課題入手，理清文章的脈絡，讓學生找出文章的線索，初步了解文章的內(nèi)容，為下面的學生作好鋪墊。談自己的認識，是使學生與自己的生活實際聯(lián)系起來，便于理解。]

　　二、圍繞線索，深切領悟

　　1、公路邊的”桃子自采三里路“是如何引導作者招待桃園的？

　　2、你如何理解”朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！“假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？

　　3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？

　　[隨著問題的深入，使學生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]

　　4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？

　　[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]

　　三、提煉中心，悟情明理

　　1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？

　　2、付款時，你怎樣理解”我“和丈夫的對話？

　　3、你如何理解信任和被信任這個問題？

　　四、拓展延伸

　　生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

　　[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

　　五、體會文章的寫作手法

　　1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？

　　2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

　　[采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]

　　四、作業(yè)

　　縮寫《信任》