教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)理念：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本課內(nèi)容以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)時(shí)要切入中心，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、多層次讀書(shū)解疑，自主探究，以深入理解、體會(huì)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：
3、讓學(xué)生課前收集有關(guān)劉伯承的資料（圖片、生平事跡）。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1．板書(shū)課題。軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼！扣緊“神”，你怎么理解“軍神”一詞？設(shè)想一下，被稱(chēng)為“軍神”的一定是一個(gè)什么樣的人？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，知道軍神是指--劉伯承。由同學(xué)們談對(duì)劉伯承的了解，教師補(bǔ)充介紹劉伯承的事跡。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：
1、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。
2、指導(dǎo)難寫(xiě)字“齡”“匪”“承”的寫(xiě)法，學(xué)生把13個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)一遍。
3、指名讀課文，并評(píng)價(jià)，要求把課文讀正確，隨課文理解個(gè)別新詞，如“施行”、“由衷”、“肅然起敬”等。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、整體感知：
1、用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。ㄕw上把握課文的主要內(nèi)容，理清文章敘述的順序、主要人物、主要事情）
2、讀了文章后，你有什么感受？
3、學(xué)生交流讀書(shū)感受。
4、仔細(xì)再默讀課文，嘗試自讀品味，根據(jù)描述人物的文章特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，作閱讀批注，思考解決質(zhì)疑中提到的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
有感情朗讀課文。留意人物描寫(xiě)的方法和文中的幾種表述方式。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1916年，重慶臨江門(mén)外，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事，一個(gè)軍人在治療受傷的眼睛，拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱(chēng)贊他是軍神。這位軍人就是劉伯承。
二、抓住中心，提挈全文：
1、這節(jié)課我們就來(lái)深入了解劉伯承的令人震驚之處。上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了，還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱(chēng)贊劉伯承的嗎？快速默讀課文，找出那段話并畫(huà)下來(lái)。
2、讀一讀這段話。理解關(guān)鍵詞，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。（為什么說(shuō)劉伯承是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”？為什么說(shuō)他“堪稱(chēng)軍神”？）
三、體會(huì)“軍神”，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
1、快速瀏覽課文，在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是“一個(gè)真正的男子漢”、“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”、“堪稱(chēng)軍神”的描寫(xiě)，用“-”畫(huà)下來(lái)。
2、指名匯報(bào)。
3、出示描寫(xiě)劉伯承在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句：“病人一聲不吭......居然被抓破了。”請(qǐng)學(xué)生朗讀。
4、聽(tīng)了朗讀，你有什么感想？
5、出示圖，師描述圖意，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感：看，躺在病床上的劉伯承正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚--他一聲不吭，雙手緊緊地抓住床單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來(lái)越使勁，嶄新的床單居然被抓破了！
6、集體練讀這段話。
7、劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的表現(xiàn)，讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句很多，用“～～”畫(huà)下來(lái)。仔細(xì)讀一讀，看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化？
8、生交流匯報(bào)。（師引導(dǎo)學(xué)生分‘“手術(shù)前”“手術(shù)中”“手術(shù)后”來(lái)說(shuō)）
9、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化？從他神態(tài)、情緒的變化中，你體會(huì)到什么？
10、交流匯報(bào)。集體練讀。
11、故事的主人公是劉伯承，作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化呢？分角色朗讀劉伯承與沃克的對(duì)話，了解側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
四、升華探究，贊美軍神：
1、讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象，他到底是人還是神？為什么“堪稱(chēng)軍神”？（聯(lián)系上節(jié)課收集的課外資料理解，隨機(jī)板書(shū)）
2、出示劉伯承將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負(fù)遠(yuǎn)大的劉伯承，讓我們面對(duì)他，和沃克醫(yī)生一道贊美他--齊讀稱(chēng)贊軍神的話。
五、課外延伸：
1、閱讀拓展：《中華名將--劉伯承》。
2、學(xué)習(xí)了課文，結(jié)合閱讀拓展，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、軍神
手術(shù)前手術(shù)時(shí)手術(shù)后
劉伯承拒絕麻醉→強(qiáng)忍劇痛→受到贊賞--意志堅(jiān)強(qiáng)堪稱(chēng)軍神
沃克態(tài)度冷漠→由衷贊嘆→肅然起敬
