我在北京市找過許多學(xué)生座談，從小學(xué)一年級一直到高中的學(xué)生都接觸過，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，就是孩子在小時(shí)候聽到家長的表揚(yáng)多，隨著年級升高，聽到的表揚(yáng)逐漸減少，有的孩子到中學(xué)幾乎與表揚(yáng)無緣了。而聽到家長批評的情況恰恰相反，由少到多，批得越來越厲害，有的孩子甚至常受到“狂轟濫炸”式的批評。

　　這種現(xiàn)象正常嗎？家長的做法符合教育規(guī)律嗎？

　　我想，我們的孩子在成長發(fā)展，不會有那么多的孩子越變越壞。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子受批評多是從小學(xué)中年級開始的，以后逐年上升。其中的原因不難分析。第一，孩子到了中年級，學(xué)習(xí)難度增大了，一些孩子的成績不如一、二年級了。而家長的眼睛主要是盯著分?jǐn)?shù)的，自然要批評孩子學(xué)習(xí)不好。第二，中年級離小學(xué)畢業(yè)越來越近，家長腦子里已經(jīng)開始“倒計(jì)時(shí)”，設(shè)想著孩子進(jìn)入初中會是什么狀態(tài)。家長的自我壓力增加了，對孩子“恨鐵不成鋼”的心氣就更濃，批評嚴(yán)厲在情理中。第三，孩子在中年級前后，自我意識發(fā)展快，眼界打開，知識增加，許多事情開始有主見，想自己做主。于是聽話的程度開始降低，家長的指揮棒不那么靈了，家長想保持權(quán)威，當(dāng)然更嚴(yán)格，“批”字當(dāng)頭。

　　這里，有一個(gè)帶有規(guī)律性的問題，家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)識清楚，一個(gè)孩子是在周圍人的肯定、否定評價(jià)中認(rèn)識自己，尋找方向，不斷前進(jìn)的。家長和教師對他們的評價(jià)至關(guān)重要�？隙ㄐ栽u價(jià)會使孩子獲得愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生更好好干的激勵作用；否定性評價(jià)會使孩子心理不愉快，不方面可能反思問題，努力改正，另一方面也可能減弱自信，產(chǎn)生自卑。這就看教育者如何使用肯定和否定評價(jià)了。任何一個(gè)人，渴望被別人肯定的心理需要大大超過被別人否定的心理需要，這就是為什么要堅(jiān)持表揚(yáng)為主、激勵為主的原因。

　　批評也有促進(jìn)作用，一旦批評過度，就會促退了，過猶不及。家長也想表揚(yáng)孩子，往往覺得找不到值得表揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，這該怎么辦？請家長按照下面的思想方法試一試。

　　第一，用全面的眼光看待孩子，不只是盯著學(xué)習(xí)成績一個(gè)方面。

　　孩子的性格，孩子的文明禮貌，孩子的勞動表現(xiàn)，孩子的交往情況，孩子的文體才能，孩子的興趣愛好，孩子的動手能力，孩子的衛(wèi)生習(xí)慣等等，當(dāng)然還有孩子的學(xué)習(xí)，都是評價(jià)孩子的因素。家長考慮的面寬了，就不難找到值得有表揚(yáng)的內(nèi)容。

　　即使對學(xué)習(xí)本身也應(yīng)全面地去分析，不能只看分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，各門功課情況，寫字是否工整，卷面是否干凈，會不會使用工具書，愿不愿向老師請教，有沒有自己檢查作業(yè)的習(xí)慣等等，都應(yīng)思考一下，也會找出優(yōu)點(diǎn)�？傊�，家長不可對孩子“只攻其一點(diǎn)，不計(jì)其余”，那樣做，即使對大人，大人也受不了。

　　第二，用發(fā)展的眼光看待孩子，不要把孩子看死了。

　　只要細(xì)心觀察孩子，就會發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步的地方�？赡軐�問題的認(rèn)識提高，分析問題能力增強(qiáng)，可能某方面科學(xué)文化知識增加，可能一次作業(yè)進(jìn)步或者一次考試進(jìn)步，可能在勞動或公益活動方面表現(xiàn)較好，可能文藝、體育取得好成績，可能有什么小發(fā)明、小制作……

　　關(guān)鍵的總是是要拿孩子的今天比昨天，比前天，而不是跟別的孩子比，哪怕發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)肯定。不應(yīng)該由于橫著比或高標(biāo)準(zhǔn)要求而看著不起眼兒，認(rèn)為不值得一提就把點(diǎn)滴進(jìn)步漠視、忽略過去。應(yīng)該想到“星星之火，可以燎原”，優(yōu)點(diǎn)是一步步發(fā)展的。

　　第三，具體事情具體分析。

　　事物都是多因素的，看孩子的任何問題都應(yīng)從盡可能多的角度去了解分析，避免以偏概全，籠統(tǒng)否定。

　　比如說孩子的某次作業(yè)沒做好，錯誤較多，應(yīng)該看看哪些題錯了，出現(xiàn)錯誤的原因是因?yàn)轳R虎不認(rèn)真，還是根本不懂。如果不懂，是老師講解時(shí)沒聽清楚，還是做作業(yè)前沒有復(fù)習(xí)（有的當(dāng)時(shí)聽懂，下來又糊涂了）。還有的孩子抄錯了題，抄錯了答案。這樣從不同角度、不同因素一分析，就會找到問題的根兒，也就有了解決的辦法。在分析過程中，該肯定什么，就肯定什么，該否定什么，就否定什么。表揚(yáng)與批評是從實(shí)際發(fā)出的，孩子服氣。

　　關(guān)于表揚(yáng)，我們應(yīng)該注意要中肯、適度，不過分夸大，也不無端縮小；要有分析地表揚(yáng)，不能太籠統(tǒng)，讓孩子清楚表揚(yáng)的是哪一點(diǎn)，為什么表揚(yáng)；要注意時(shí)間、場合，根據(jù)孩子個(gè)性特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，宜及時(shí)講的及時(shí)講，宜階段講的階段講；宜當(dāng)面表揚(yáng)的當(dāng)面表揚(yáng)，宜采用暗示的就采用暗示，該向老師匯報(bào)的就告訴老師；對有驕傲情緒的孩子應(yīng)適當(dāng)減少表揚(yáng)的頻度，提高要求；對缺乏自信、有自卑感的孩子要通過肯定點(diǎn)滴進(jìn)步培養(yǎng)孩子的自信；要講究表揚(yáng)的方式、方法，口頭表揚(yáng)，手勢動作表揚(yáng)（愛撫、堅(jiān)大拇指、點(diǎn)頭等），書信表揚(yáng)，慶賀式表揚(yáng)，物質(zhì)鼓勵，外出游玩，依孩子特點(diǎn)和該表揚(yáng)內(nèi)容而定。我們希望有越來越多的家長善于表揚(yáng)孩子，減少冷面孔。