教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，理解約分的含義，探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。

　　2、讓學(xué)生動(dòng)手折一折，比一比，理解約分的意義；再激活已學(xué)的知識(shí)探討約分的方法，進(jìn)而理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的形成，通過(guò)交流比較，形成自己的約分技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)理解約分的意義，能正確進(jìn)行約分

　　教學(xué)方法知識(shí)遷移法    看圖學(xué)習(xí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件及每生自備三張大小相同的作業(yè)紙

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、溫故入新

　　1、復(fù)習(xí)

　�。�1）分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)？

　　（2）什么叫做兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，最大公因數(shù)？

　�。�3）什么叫互質(zhì)數(shù)？舉例

　　2、導(dǎo)入新課

　�。�1）跟老師折一折

　　取出三張同樣大小的長(zhǎng)方紙，沿長(zhǎng)方向3折，用陰影表示出其中的一份。

　　取出其中兩張，再沿寬方向?qū)φ�，再取出一張寫出陰影這時(shí)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　　將對(duì)折后的另一張，沿寬方向再對(duì)折一次，寫出陰影對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　�。�2）想一想：上面的折紙，從右往左看，你能得到什么結(jié)論？

　　4/12=2/6=1/3

　�。�3）能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋所有的結(jié)論嗎？

　　讓學(xué)生議一議老師小結(jié)引出課題：約分

　　二、師生共研

　　1、約分的意義與方法探究

　�。�1）教學(xué)例2。出示主題圖

　　能把這個(gè)分?jǐn)?shù)化成與原數(shù)相等而分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)化法，老師板書(shū)典型。

　�。�2）小結(jié)歸納約分的意義。

　　怎樣做到分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)相等

　　約分到什么程度才是“分子、分母卻比較小”

　　2、約分格式及策略探究

　�。�1）板書(shū)強(qiáng)調(diào)格式

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析左右兩邊的約分的策略

　　3、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義

　　通過(guò)分析得出：約分的終結(jié)就是使分子分母互質(zhì)。

　　引出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在書(shū)上勾出概念。

　　4、梳理

　　約分

　　大不不變：要運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)執(zhí)行

　　分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，分子分母互質(zhì)

　　5、試一試

　　把18/24、6/18、10/35化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流評(píng)正

　　三、課堂活動(dòng)——輕松游戲

　　一個(gè)同學(xué)任意寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，另一個(gè)同學(xué)判斷是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出理由。

　　四、全課總結(jié)

　　理解約分的性質(zhì)，掌握約分的方法

　　五、布置作業(yè):4、5、6