教學(xué)目標(biāo)
1. 結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。
2. 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問(wèn)：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話(huà)：今天老師把這兩盒禮物帶來(lái)了，我們也來(lái)掂一掂。
提問(wèn)：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱(chēng)）
[說(shuō)明：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，讓學(xué)生體會(huì)到物品有輕有重，在輕松愉悅的氛圍中自然進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。]
二、 動(dòng)手操作，建立概念
1. 認(rèn)識(shí)秤。
提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)秤吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些秤？（學(xué)生自由說(shuō)）
多媒體出示各種秤的圖片。
談話(huà)：今天我們先來(lái)研究盤(pán)秤（多媒體演示），上面的盤(pán)子叫做托盤(pán)，把要稱(chēng)的物體都放在托盤(pán)里，下面的圓盤(pán)叫做刻度盤(pán)，上面的刻度用來(lái)表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀(guān)察刻度盤(pán)，你看到了什么？（有10個(gè)數(shù)，一根指針，字母kg）
講解：稱(chēng)物品的質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書(shū)：千克kg）稱(chēng)物品的時(shí)候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤(pán)秤稱(chēng)西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說(shuō)出它們的質(zhì)量。
談話(huà)：知道了盤(pán)秤的用法，我們就可以用盤(pán)秤來(lái)稱(chēng)一些物品的質(zhì)量，每個(gè)小組都有兩袋鹽和一袋花生仁，你能分別稱(chēng)出它們各有多重嗎？
[說(shuō)明：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流在生活中見(jiàn)到的秤，喚起對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)刻度盤(pán)的觀(guān)察，了解了盤(pán)秤的使用方法，也自然地引出“千克”。]
2. 掂一掂。
談話(huà)：剛才我們用秤稱(chēng)出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺(jué)呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
談話(huà)：（拿出三個(gè)盒子）這里有三個(gè)形狀相同的盒子，其中只有一個(gè)重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子嗎？
指名分別掂三個(gè)盒子，找出其中1千克的盒子。
[說(shuō)明：稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的活動(dòng)，使學(xué)生在感受1千克實(shí)際質(zhì)量的同時(shí)，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是讓學(xué)生鞏固對(duì)1千克的表象，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的問(wèn)題。]
3. 稱(chēng)一稱(chēng)。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過(guò)生日，小白兔也想給外婆過(guò)生日，它想準(zhǔn)備蘋(píng)果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱(chēng)出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組）
反饋時(shí)，各小組匯報(bào)，師生共同完成下面的表格：
第一組
第二組
第三組
第四組
1千克蘋(píng)果的個(gè)數(shù)
5
6
7
4
1千克土豆的個(gè)數(shù)
10
8
7
6
1千克黃瓜的個(gè)數(shù)
3
3
3
3
啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察各小組稱(chēng)得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
討論：為什么每個(gè)小組稱(chēng)的1千克黃瓜都是3根，而每個(gè)小組稱(chēng)出的1千克蘋(píng)果和1千克土豆的個(gè)數(shù)各不一樣呢？
小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
[說(shuō)明：先稱(chēng)出1千克的鹽和花生仁，再稱(chēng)出1千克的蘋(píng)果、土豆和黃瓜，讓學(xué)生感受不同形狀、不同材料的1千克物品的質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)1千克實(shí)際質(zhì)量的感受。]
4. 估一估。
提問(wèn)：（拿出雞蛋）能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗(yàn)證：1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢？怎么辦？（稱(chēng)一稱(chēng)、數(shù)一數(shù)）
談話(huà)：（拿出1個(gè)鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1 個(gè)雞蛋哪個(gè)重。
提問(wèn)：1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)？
[說(shuō)明：估計(jì)1千克雞蛋大約有多少個(gè)，目的是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步感受1千克的質(zhì)量，同時(shí)，為估計(jì)1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)提供依據(jù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注意教給學(xué)生估計(jì)的方法，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。]
三、 綜合練習(xí)，發(fā)展思維
1. 估體重。
談話(huà)：誰(shuí)愿意來(lái)稱(chēng)稱(chēng)自己的體重？（稱(chēng)兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）
提問(wèn)：（指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)，并稱(chēng)出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證）
提問(wèn)：你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證同桌的估計(jì)。
要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒(méi)有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱(chēng)一稱(chēng)。
2. 找體重。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動(dòng)物，他們來(lái)到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過(guò)橋，你們必須去稱(chēng)體重！”于是他們一起去稱(chēng)體重了。
提問(wèn)：限重300 kg是什么意思？
談話(huà)：動(dòng)物們稱(chēng)出了自己的體重，交給了小松鼠，可小松鼠不小心把數(shù)據(jù)搞亂了，你能根據(jù)下面的信息，判斷哪個(gè)動(dòng)物可以過(guò)橋嗎？為什么？
出示：
老虎 2 kg
大象 70 kg
公雞 40 kg
小狗 200 kg
小鹿 900 kg
學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析，作出判斷。
[說(shuō)明：估體重、找體重兩個(gè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，把1千克延伸到幾千克、幾十千克，甚至幾百千克，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還能從活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題的有效策略和方法，其中包含著樸素的“區(qū)間套”逐步逼近的思想，思維得到了提升。]
四、 總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸
提問(wèn)：你能和大家說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？（完成板書(shū)：認(rèn)識(shí)千克）
談話(huà)：我們要想真正結(jié)識(shí)“千克”這個(gè)朋友，還要在平時(shí)的生活中多觀(guān)察、多體驗(yàn)。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
[說(shuō)明：通過(guò)欣賞短片“生活中的千克”，讓學(xué)生再一次領(lǐng)略數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。]
