教學(xué)內(nèi)容 蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 年級(jí)(下冊(cè))第34－35頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1．理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題。
2．會(huì)用減法解決求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題， 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)—步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)過程
一、剪一剪
1．猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子 (一條紅、一條黃)。哪條長(zhǎng)?(學(xué)生自由猜測(cè))
2．比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長(zhǎng)?(放在一起比一比)追問：為什么紅繩的一端要 和黃繩的一端對(duì)齊?
通過比較，你們發(fā)現(xiàn)哪條繩長(zhǎng)?請(qǐng)你把黃繩比紅繩長(zhǎng)出的部分指給大家看一看。 如果老師請(qǐng)你剪下這部分繩子，你準(zhǔn)備怎么剪? (指名演示)為什么這么剪?剩下的這段表示什么?
3．小結(jié)：看來(lái)，；要知道兩條繩的長(zhǎng)短，我們可以比一比。比較時(shí)，要把兩條繩的一端對(duì)齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長(zhǎng)，長(zhǎng)出多少。
4．電腦出示：
第一排：8只小羊圖
第二排：5只小貓圖
提問：小羊和小貓是怎么排的?(一個(gè)對(duì)一個(gè))這樣對(duì)齊排列的好處是什么?“小羊比小貓多3只”這句話還可以怎么說(shuō)?
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)齊后排一排、比一比能讓我們一眼 就看出誰(shuí)比誰(shuí)多或誰(shuí)比誰(shuí)少，多多少或少多少。這是比較兩個(gè)數(shù)量多少的一個(gè)好辦法。
〔評(píng)析：讓學(xué)生觀察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長(zhǎng)短，引出“相差的部分”。這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為后面學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題作了很好的孕伏和鋪墊。〕
二、教學(xué)例1
1．多媒體播放動(dòng)畫。
瞧，恬恬和毛毛在玩什么?(抓花片)
恬恬：“我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)。”
毛毛：“我抓一把紅花片有13個(gè)。”
“辣椒老師”提問：哪一種花片抓得多?多多少個(gè)呢?
2．嘗試探究。
提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)嗎?(不能)
那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)呢?(學(xué)生相互討論，自由發(fā)言)
在學(xué)生充分討論后指出：動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來(lái)解決問題呢?(學(xué)生自由選擇方法嘗試)
3．匯報(bào)交流。
(1)把兩種花片排一排、比一比。
指名演示。追問：你能向大家介紹一下是怎么排 的嗎?為什么要一個(gè)對(duì)一個(gè)排呢?
小結(jié)：看來(lái)，要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
〔評(píng)析：由于解決問題的需要，學(xué)生產(chǎn)生了“排一 排”的內(nèi)在需求，而這樣的操作過程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理�！�
(2)如果不排花片你還有別的方法嗎?
能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?(從13個(gè)里去掉8個(gè)，剩下的就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)。)
還可以怎么想? 。
(3)小結(jié)：看來(lái)，要知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)， 除了用花片來(lái)排一排、比一比，還可以用減法來(lái)計(jì)算。
4．強(qiáng)化理解。
(1)同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著這么多的數(shù)學(xué)問題!讓我們也來(lái)做抓花片的游戲。(動(dòng)畫演示“茄 子老師”的要求：再抓幾次比比看，誰(shuí)抓得多，多多少?)
(2)匯報(bào)交流：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下你們的活動(dòng)情況?
〔評(píng)析：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一 說(shuō)，親歷“操作——思考——交流——概括”這一獲取知識(shí)的過程，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。〕
三、教學(xué)例2
瞧，恬恬和毛毛又參加了合唱隊(duì)的演出。
提問：女生比男生多多少人?
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，并進(jìn)一步強(qiáng)化用減法算的思考過程。
提問：男生比女生少多少人?
提出要求：你能解答這個(gè)問題嗎?如果覺得有困難，可以和小組里的同學(xué)商量一下。
反饋交流：求“男生比女生少多少人”為什么還用減法算?說(shuō)說(shuō)你的想法。
引導(dǎo)類推：“男生比女生少多少人”這句話還能怎么說(shuō)?兩句話表達(dá)同一意思，你能再舉出一些例子嗎?
小結(jié)：看來(lái)，用減法不僅能解決誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問題，還能解決誰(shuí)比誰(shuí)少多少的問題。
四、練一練
1．電腦出示一排蘋果和一排梨。
提問：蘋果和梨一個(gè)一個(gè)對(duì)齊后，我們一眼就能看出什么?
電腦再出示沒標(biāo)個(gè)數(shù)的一筐菠蘿和一筐西瓜。
提問：哪種水果少，少多少個(gè)?為什么? 如果菠蘿有6個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜少多少個(gè)嗎?怎么算?
2．動(dòng)畫先后出示“想想做做”第l～4題。
第l、2兩題先在小組里討論，再解答。第3、4兩題先獨(dú)立解答，再說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
3．出示有關(guān)我們班級(jí)的一些情況：
男生有24人，女生有26人。 年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。
提問：根據(jù)上面的這些條件，你能提出什么問題? 自由選擇l－2個(gè)問題解答。
〔評(píng)析：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問 題方法的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)課前收集到的信息，讓學(xué) 生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生再次真 切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn) 了學(xué)以致用的教學(xué)理念�！�
五、全課總結(jié)
在生活中，誰(shuí)比誰(shuí)多(或少)的問題非常多。課后，請(qǐng)同學(xué)們到生活中找一找，如果找到了這類問題，先自己解決，再說(shuō)給爸爸媽媽聽。
