�。劢虒W內容］

　　教科書第83頁的例題和“想一想”，第84頁“想想做做”的習題。?

　　［教材簡析］

　　在教學2～5的乘法口訣時，學生已多次經歷編口訣的過程，對于計算“幾個幾”的方法、乘法口訣的基本結構以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯(lián)系等方面已經積累了不少經驗�？紤]到這一點，教材給學生留出了更多自主學習的機會。無論是根據場景圖中的問題填表，還是根據乘法算式編口訣，大部分都要求學生獨立完成。這樣做不僅可以提高學習的要求，更重要的是激發(fā)學生主動探索的積極性，增強數學學習的吸引力。

　　“想想做做”的安排側重于把記口訣與用口訣結合起來，讓學生在記中用，在用中記。同時，針對一些記憶難度較大的口訣，適當增加這些口訣的練習機會，以便于學生突破難點，加強記憶。

　　教學的重點是讓學生結合已有的知識經驗，通過獨立探索，總結出6的乘法口訣。

　�。劢虒W目標］

　　1．通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。

　　2．培養(yǎng)簡潔地表達和遷移類推能力。

　　3．激發(fā)學習數學的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。

　�。劢虒W過程］

　　一、復習舊知，激趣引入

　　談話：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的課堂？（電腦顯示小動物們依次出現(xiàn)）你能口算一下小動物身上的算式嗎？

　　瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。

　　提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據學生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結）

　　講述：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們一起到兒童樂園玩一玩。

　　二、觀察思考，學習新知

　　1．教學例題。

　�。�1）觀察場景圖，提出數學問題。

　　談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？

　　想玩木馬轉轉車嗎？

　　提問：一次可以坐幾人？（6人）

　　一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？

　　怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。

　　集體交流。

　　誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？

　�。�2）填寫表格。

　　談話：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫完整嗎？

　　找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。

　　提問：現(xiàn)在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）

　　1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢……6次呢？學生回答后教師板書。

　�。�3）寫乘法算式，編口訣。

　　求幾個6是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？

　　找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。

　　集體交流寫算式和編口訣的方法。

　　2．記憶口訣。

　　談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生比較每一句口訣）

　　你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？

　　3．教學“想一想”的內容。

　　提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？

　　下面這些算式各用哪一句口訣？

　　6×2   6×5   6×1   6×3   6×4

　　三、想想做做，鞏固深化

　　1．“想想做做”第1題。

　　講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現(xiàn)在我們來一個背口訣比賽，看誰背得好。

　　在小組內背，互相檢查。

　　2．“想想做做”第2題。

　　談話：我們再來瞧一瞧兒童樂園里還有什么？（電腦顯示大象）你能幫大象把算式算一算，并且說說用哪句口訣嗎？

　　學生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．“想想做做”第4題。

　　談話：再請小朋友們瞧一瞧，（電腦顯示小辣椒、西紅柿）今天它們給我們帶來了許多問題，想試試嗎？

　　出示：

　�。�1）6個2相加是多少？

　�。�2）兩個乘數都是6，積是多少？

　　一起做題后，一人匯報，集體訂正。

　　4．“想想做做”第5題。

　　談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。

　　出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？

　　提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。

　　5．“想想做做”第6題。

　　談話：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書上第84頁第6題。誰能說一說圖上畫的是一件什么事？你知道了什么已知條件？要求什么問題？

　　指名回答后，獨立做題，集體訂正。

　　6．游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數字卡片）

　　交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數字就說出算式或者口訣。

　　以小組為單位做游戲。

　　四、總結評價，延伸拓展

　　談話：通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么？還想知道什么？?

　　請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。

　　［總評］

　　這節(jié)教學設計有以下兩個特色：

　　1．充分體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。學習6的乘法口訣，學生已經歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導學生學習6的乘法口訣時，充分地讓學生觀察、想像、交流、嘗試。整個教學過程都注意激活學生已有的數學活動經驗，引導學生自己思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習過程，讓學生編口訣，讓學生記口訣，讓學生用口訣。十分注意激勵學生的積極性、能動性。

　　2．這節(jié)課的設計既實在又靈活。整個設計依據教材安排了6次獨立練習，引導學生在不同的層次上反復練習乘法口訣，而且要求學生能記的要記，能背的要背，并體現(xiàn)了在“用”中記，在“記”中用；其次，教師最后設計了一個“摸一摸、說一說”的游戲，這個游戲雖簡單，但它既訓練了學生靈活地說出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數緊密地聯(lián)系起來，又能激發(fā)學生的學習情趣。