教學目標：

　　1．使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。

　　2．能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數；通過對100以內的數的認識，進一步培養(yǎng)學生的數感。

　　3．激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教學重、難點：能正確數出數量在100以內的物體的個數；培養(yǎng)學生的數感。

　　教具準備：每個小組四樣獎品：糖、小星星、橡皮、鉛筆各100個。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　（設計意圖：教師通過與學生自然和諧的交談了解學生學習本節(jié)課內容的認知基礎，掌握學生口頭唱數的情況，使學生了解生活中常常需要估數，培養(yǎng)學生的估計意識，使學生感知到口頭數數容易，但要準確地數出物體的個數可不太容易，指導學生數數時要注意手口一致。）

　　教師與學生交談：

　　1．我們以前認識過哪些數？誰能從0數到20？（請一名學生數。）誰能接著往后數？（預計學生能比較準確地數到100，但數到100后學生可能數得不整齊了，部分學生開始出錯了。）

　　大家能數那么多數，真了不起�。�

　　2．那么你猜猜今天有多少位同學來上課嗎？到底有多少位同學呢？請你們自己數一數，好嗎？（學生自己數一數。）誰能說說你數的結果是多少位同學？

　　3．誰愿意領著大家一起數？（請一名學生邊點邊數，這位學生指著，大家跟他一起數。）

　　今天來上課的人數比我們以前學過的20多一些。

　　4．剛才大家數數的時候數得那么好，可是數人數的時候卻遇到了困難，看來要準確地數出物體的個數還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數，點的和數的一樣快，相信你們一定能數對！

　　二、數數活動

　�。ㄔO計意圖：這是本課的中心環(huán)節(jié)，在這一教學過程中，我們?yōu)閷W生創(chuàng)造從事數學活動的機會，提供充分的學具，讓學生在估數和數數的活動過程中感受和理解100以內各數的意義；體會數是數出來的；向學生滲透估數的方法，以10個一堆、20個一堆為參照標準，估計一袋物品的個數，以提高學生的估數能力；使學生體會到要準確地數出物體的個數，應該邊點邊數，手口一致。）

　　教師提問：

　　1．這節(jié)課我們繼續(xù)來學習數數。老師準備了許多獎品，想發(fā)給我們班的同學，請大家?guī)屠蠋煍狄粩担�好嗎？每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？（有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。）請每位同學選一樣獎品。

　　請你很快地數出10個獎品。（學生數。）

　　仔細觀察一下10個這一堆兒，10個，就這么多。

　　3．請你再數出10個。（學生數。）現在是多少了？再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。

　　4．請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，估計一下大約有多少。（學生估數）

　　5．那么到底有多少呢？請你仔細數一數。（學生數獎品，請學生匯報數的結果。）

　　6．同學們數了這么多獎品，誰愿意數給大家看看？（請一名學生在實物投影下邊拿邊數，其他學生幫他一起數，數的結果是100塊橡皮。）

　　7．教師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！

　　8．還有哪些同學數的也是100？（反饋）（可能大部分同學能數對。）

　　其實老師為大家準備的每個袋子里的獎品都是100，這些同學數對了。你們真了不起！這么多獎品都數對了！還沒有數對的小朋友，課外多練習數一數，你一定能數對！

　　9．剛才數之前老師請大家估計以下你的獎品大約是多少，那么誰猜的比較接近100？

　　三、探索活動

　�。ㄒ唬┙訑�、數的組成

　　（設計意圖：關于教學數的組成，我們認為學生的認知基礎是對20以內各數的認識，在此基礎上遷移到學習100以內數的組成。讓學生動手數出35個、42個獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易地看出是幾個十和幾個一。然后抽象成小棒圖，讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖象，抽象出數的組成。這三個環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數。）

　　教師說數，請學生數獎品。

　　先數出35個獎品。（學生數。）

　　大家都數出了35個獎品。那是不是35個呢，同學們看不出來，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？（預計學生有的每10個分一堆，有的每10枝鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋子里。）

　　教師請一名擺鉛筆的學生到前面展示。（學生從以前的學習經驗中會想到：10枝鉛筆捆一捆，有3捆，再放5枝。）這樣擺就能很容易得看出是35枝鉛筆。

　　教師再請一名擺其他獎品的學生展示。（10塊放在一個小袋子里，有3袋，又放了5塊。）

　　請學生相互檢查看看能不能看出是35，擺錯的學生改正過來。

　　看著你的35個獎品，同桌相互說說35里面有幾個十和幾個一。（請一名學生說，教師板書：35里面有3個十和5個一。）

　　請你從35開始繼續(xù)數獎品，一直數到42個。（教師請學生展示42個獎品是怎樣擺的。）

　　請學生看著數出的42個獎品，同桌說說42里面有幾個十和幾個一。

　　進行口頭數數：

　　教師說數學生數：從45數到63。

　　學生說數大家數。

　　同桌相互考一考。

　　全班齊數：從88數到100。（在數的過程中，請學生說說幾個兩位數的組成。）

　　3．看圖說組成。

　�。�1）教師出示湯圓圖。

　　教師提問：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？（請學生回答。）

　　那么一共有多少個湯圓？

　�。�2）教師出示鉛筆圖。

　　教師提問：這表示的是幾個十和幾個一啊？（請學生回答。）

　　一共有多少枝鋼筆？

　�。ǘ�）估數、數數、100以內數的組成

　�。ㄔO計意圖：通過巧妙地設計小羊圖的課件給學生提供一個開放性的思維空間，在活動中讓學生感受到羊多，猜一猜大約有多少只，不好數，想辦法、（課件轉換）很快數出是100只，使學生發(fā)現可以十只十只地數，10個十是100，100里面有10個十，從而自然地突破知識難點。）

　　1．創(chuàng)設問題情境。

　　教師和學生交談：

　　老師這兒還有一幅難一點的圖，你們想看嗎？（課件出示圖：草原上有一大群羊，小羊在不停地走動。）

　　猜猜大約有多少只羊。（預計學生開始還認真地一只一只地數，不久，有的學生會產生疑惑，發(fā)現不好數，提出質疑。）

　　教師引導學生：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數出一共有多少只羊？（課件出示第二幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。）（預計學生很快能數出羊群　　的只數是100只。）

　　教師點羊群，學生十只十只地數。

　　教師提問：

　　剛才我們十個十個地數，數了幾個10？

　　10個十是多少？（教師板書：10個十是100）

　　100里面有10個十。（教師板書：100里面有10個十）

　　2．教師揭示課題：這節(jié)課我們認識的就是100以內的數。

　�。ò鍟�課題：100以內數的數數 數的組成）

　　四、發(fā)展活動（估數）

　　1．說明游戲玩法。

　　教師：下面我們做個游戲。（教師抓一把糖，放在實物投影下。）請學生先估一估，然后數一數，看誰估得準數得對。

　　2．學生同桌做游戲。

　　3．發(fā)展游戲。

　　教師提問：同學們看，今天有這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師。（請學生估一估。）

　　老師數過了，到第4排大約有一百，那么，你們再猜猜，大約有多少？

　　老師的人數比我們今天學習的“100”還要多，我們今后繼續(xù)學習。

　　4．全堂小結。