教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對(duì)性，能從具體的情境中正確確定“前后”。

　　過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì)前后的相對(duì)性。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”。

　　教具準(zhǔn)具：“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。

　　教學(xué)過程：

　　環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　一、

　　創(chuàng)

　　設(shè)

　　情

　　境

　　前面有黑板、一面國旗，后面有一個(gè)書架。

　　前面有講桌，后面有學(xué)生。

　　學(xué)生互相說，個(gè)別學(xué)生互相匯報(bào)：我的前面是***，后面是***

　　學(xué)生按要求起立。 小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？

　　請(qǐng)同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。

　　同學(xué)們說的都很好，下面請(qǐng)每個(gè)小組最前的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。大家看一看他們站的對(duì)嗎？

　　讓學(xué)生聽口令，擺物體。文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面……

　　剛才我們一直說關(guān)于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問題。

　�。ò鍟�：前后。）

　　在現(xiàn)實(shí)的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。

　　教師對(duì)學(xué)生的回答示要求不要過高，只要學(xué)生初步感知現(xiàn)實(shí)情境中的前后即可。

　　通過簡(jiǎn)單的游戲，使學(xué)生感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　二、

　　體

　　驗(yàn)

　　感

　　悟

　　同桌互相說一說。

　　學(xué)生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，開始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊�，可是后來，兔子驕傲了，烏龜�?jīng)過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。

　　學(xué)生自由發(fā)言：

　　學(xué)生1：這個(gè)故事中，用到了“前和后”。

　　學(xué)生2：烏龜?shù)木�神值得我們學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生3：兔子太驕傲了。

　　學(xué)生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。

　　……

　　我的前面有四個(gè)，后面有兩個(gè)。

　　……

　　原來最后面的同學(xué)，變成了最前面的。

　　……

　　因?yàn)榉较蚍戳恕?/p>

　　學(xué)生自由操作。 出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。

　　誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事？

　　教師深入學(xué)生當(dāng)中間，傾聽、指導(dǎo)。

　　小朋友們，從這個(gè)故事中，你知道了什么呢？

　　教師請(qǐng)三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說一說這三位小朋友前后關(guān)系。

　　剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請(qǐng)你們看一看，你的前面和后面有幾個(gè)小朋友。

　　體驗(yàn)相對(duì)，確定前后。

　　請(qǐng)每一行最前面和最后面的小朋友站起來。

　　現(xiàn)在請(qǐng)全班的小朋友向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？

　　這是為什么呢？

　　方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。

　　以前后兩個(gè)小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。并且通過這個(gè)故事讓學(xué)生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅(jiān)持到底。

　　讓學(xué)生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。

　　通過看一看、擺一擺、說一說，把觀察、操作同口關(guān)表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦的好慣。

　　三、

　　實(shí)

　　踐

　　應(yīng)

　　用

　　學(xué)生應(yīng)用前后關(guān)系說明隊(duì)列中每個(gè)同學(xué)的位置。

　　學(xué)生認(rèn)真觀察，充分討論后匯報(bào)。

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　學(xué)生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。 隊(duì)列游戲，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來，站成一列（前后站）。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讓前面同學(xué)圍成一個(gè)圈。

　　這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　要確定圓圈里的小朋友誰在前面，誰在后面。必須先選定一個(gè)小朋友，然后就可以說誰在誰的前面了或誰在最前面。

　　出示課本中練一練的第二題，讓學(xué)生說一說各組運(yùn)動(dòng)員的位置。（小兔拔河）

　　我們的身邊有哪些前后、左右的應(yīng)用。

　　將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)的同問題相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)“前后”的相對(duì)性。在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。