教材分析：

　　教學目標：

　　1、 掌握12減幾的計算方法，并正確計算。

　　2、 通過操作讓學生經(jīng)歷探索12減幾的計算過程。

　　3、 培養(yǎng)學生主動與他人交流的良好習慣，進一步體驗想加算減的計算方法和算法多樣化。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖

　　情境創(chuàng)設

　　學生邊操作邊說 請同學們根據(jù)老師的要求，進行操作：

　　兔博士有12塊積木，它從中拿走了5塊，請你用自己的學具把這個過程擺出來。并且說出你是怎樣擺的。

　　要想求還剩下幾塊？怎樣列式計算。以小組為單位進行交流討論。 賦予數(shù)學知識以生活內涵，注重引導學生加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。

　　探究與體驗 學生以小組為單位進行交流討論匯報自己的想法

　　學生可能會有這些想法：

　　12-5＝7 ，10-5＝5 5+2＝7

　　12-5＝7，因為7+5＝12 所以12-5＝7

　　12-5＝7，12-2＝10 10-3＝7

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　　學生先自己操作表達列式計算，然后在小組內交流匯報

　　學生說出圖意列式計算，然后交流匯報，說出是怎樣算的。

　　學生說出圖意列式計算，然后交流匯報，說出是怎樣算的。

　　組織學生匯報交流并根據(jù)學生匯報板書：12-5＝7 要求學生說出自己的想法和理由。鼓勵學生想加算減。

　　教師引導：

　　兔博士還可能拿走幾塊？怎樣計算？以小組為單位進行操作計算交流。

　　教師引導學生集體反饋匯報交流。教師適時進行板書：

　　12-3＝9    12-4＝8   12-5＝7

　　12-6＝6    12-7＝5   12-8＝4

　　教師出示：第14頁下面蘋果圖，問：這幅圖是什么意思？（一共有12個蘋果，筐外有3個，筐里有幾個？）引導學生看懂圖意然后列式計算

　　匯報交流教師板書：

　　12-3＝9

　　（把圖中的“？”蓋�。﹩枺焊鶕�(jù)圖你還能提出什么問題，怎樣列式解答？

　　匯報交流：并板書

　　9+3＝12   3+9＝12   12-9＝3

　　鼓勵學生想加算減

　　把學習的主動權交給學生，激發(fā)他們的學習欲望，讓他們按照自己的思路，自己的想法去自己解決想要解決的問題，培養(yǎng)學生學習的積極主動性。

　　實踐與應用

　　學生以小組為單位說出圖意列出算式天在書上，匯報自己的計算方法或解題思路

　　學生自己列出算式填在書上然后匯報交流

　　學生按照教師的要求以小組為單位進行游戲

　　學生獨立完成。 1、 完成練一練第1題

　　教師引導學生匯報交流說出自己的想法或思路。

　　2、 完成練一練第2題

　　看一幅圖列出兩個減法算式

　　教師引導學生匯報交流說出自己的想法或思路。

　　3、 完成練一練第3題

　　可以用游戲的形式進行

　　4、 完成練一練第4題口算

　　鼓勵學生小組交流自己的想法，設計多種形式的練習，培養(yǎng)學生參與數(shù)學學習的積極性，提高學生的口算能力和水平以及語言表達與合作交流的能力