教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，會用<、>、=比較幾個數(shù)的大小。
過程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
讓學(xué)生體驗比較100以內(nèi)數(shù)的大小策略的多樣化，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。
情感、態(tài)度、價值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。
學(xué)習(xí)方式：自主探索、小組合作、交流研討
教學(xué)準備：課件或掛圖、計數(shù)器、教學(xué)圖片。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖
情境創(chuàng)設(shè)
學(xué)生回答，得出比較誰摘的桃子多，其實就是要我們比較數(shù)的大小。 教師講故事引入（配以動畫）
秋天到了，猴爸爸帶著小猴去果園摘桃子，他們摘了很多桃子，把筐都裝滿了。突然，他們卻爭論起來，都說自己摘的多。于是兔博士告訴他們數(shù)一數(shù)，結(jié)果，小猴摘了8個桃子，爸爸摘了14個。（課件在兩筐上分別出現(xiàn)8和14）請你們幫他們比一比到底誰摘的桃子多？可以怎樣表示他們之間的關(guān)系？你是怎么比出它們的大小的？
以比較誰摘的桃子多導(dǎo)入，既誘發(fā)學(xué)生探索欲望，同時再現(xiàn)實生活中提出數(shù)學(xué)問題，了解比較數(shù)的大小的實際作用，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的思想，又為學(xué)習(xí)新知作了銜接。
探究與體驗
指名回答（比較28和34的大小。）
小組交流自己比的方法
全班匯報。（可能有按數(shù)的順序比較，34在28的后面，所以34大于28 ，28小于34；按數(shù)的組成比較，28由2個十和8個一組成的，34是由3個十和4個一組成的，所以34大于28，28小于34；三十幾比二十幾多，所以34大于28，28小于34。）
學(xué)生用大于號或小于號把28和34 連接起來。
同桌各在計數(shù)器上撥一個數(shù)并比較大小。
同桌說說是如何比的。
同桌一人撥37，一人撥41，并比較大小。
同桌說說是如何比的。
觀察兩組數(shù)有何不同。（第一組十位上的數(shù)相同，第二組十位上的數(shù)不同）
全班訂正。并說說自己是怎么比的。 1、比較28和34的大小
師：猴爸爸和小猴繼續(xù)摘桃子，看看這次他們誰摘的多呢？（繼續(xù)演示課件，8和14變成28和34）
比較誰摘的多，也就是比較什么？
板書28 34
你是怎樣比的？
2、用計數(shù)器比較兩數(shù)的大小
師說數(shù)46和43
師說數(shù)37和41
引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較兩個數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩為數(shù)就大，如果十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。
完成“試一試”：教師出示“試一試”的題，學(xué)生先自己填在書上。
整個新知過程，通過學(xué)生觀察、思考、小組討論等形式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，廣開自我探索、自我獲取的渠道，變“教師講授”為“研究交流”，讓學(xué)生充分體驗成功愉悅。
學(xué)生了解比較兩個數(shù)大小的一般方法，為以后多位數(shù)大小的比較做鋪墊。
只要學(xué)生用自己喜歡的方法比較出兩個數(shù)的大小就行，體現(xiàn)了算法的多樣化，尊重了學(xué)生個性化的發(fā)展。
實踐與應(yīng)用
小組交流一下你是如何想的。可能有：先觀察這幾個數(shù)中十位上的數(shù)，再按從小到大的順序排列起來；先找出最小的和最大的數(shù)再將剩下的數(shù)排列起來。
學(xué)生將答案寫在書上。
學(xué)生用線將小動物和相應(yīng)的家連起來。 完成練一練中的2、3題（采用多種形式進行練習(xí)）
1、出示23、18、40、38、34、60五個數(shù)，按從小到大的順序排列起來。
2、幫小動物找家
一群小動物找不到家了，咱們一起幫幫它們吧。
多種形式的練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
