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蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn)識(shí)=、>、<

2009-08-10 08:25:47     下載試卷     標(biāo)簽:一年級(jí) 蘇教版 教案

 。劢虒W(xué)內(nèi)容]

  教科書第20~21頁的例題,第21頁“想想做做”的習(xí)題。

 。劢滩暮單觯

  教材在認(rèn)識(shí)1~5和0這兩段內(nèi)容后面,安排了“=、>、<”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)表示數(shù)的大小關(guān)系的這三個(gè)符號(hào),并加深對(duì)已學(xué)的數(shù)的?認(rèn)識(shí)。?

  比較兩個(gè)事物的多少,基本方法是一一對(duì)應(yīng)。教材以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”上的動(dòng)物為素材,引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較,并把比較的結(jié)果用=、>和<表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對(duì)應(yīng)的比較中,認(rèn)識(shí)“同樣多”,理解“=”的意思、讀法和用法;再把松鼠和小熊一一對(duì)應(yīng)起來,通過觀察認(rèn)識(shí)“…比…多”、“…比…少”,聯(lián)系比較的結(jié)果,理解“>”和“<”的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、>和<的寫法。

  “想想做做”根據(jù)數(shù)的大小進(jìn)行判斷,使學(xué)生會(huì)用=、>或<表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用=、>或<表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)用>、<表示兩數(shù)關(guān)系。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1?初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)=、>和<表示的意思及用法,會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

  2?發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

  3?能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng),喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  [教學(xué)過程]

  一、情境導(dǎo)入,誘發(fā)參與

  導(dǎo)入:小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪些小動(dòng)物?有一天,森林里熱鬧了起來,原來呀——“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”開幕了。(出示主?題圖)?

  提問:瞧,有哪些隊(duì)的小動(dòng)物參加了比賽?你能知道他們每隊(duì)各有多少名隊(duì)員嗎?    (學(xué)生數(shù)一數(shù)匯報(bào))小朋友們,你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊(duì)隊(duì)員最多;小熊隊(duì)隊(duì)員最少;小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多。)

 。墼u(píng):教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將學(xué)生喜愛的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的場(chǎng)景作為教學(xué)的切入點(diǎn),學(xué)生能快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),饒有興趣地去分析問題,解決問題。]

  二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

  1?教學(xué)“=”。

  講述:剛才有小朋友說小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多,是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。

  提問:小兔隊(duì)有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊(duì)有幾只?(4只)對(duì)應(yīng)貼出4只猴。

  提問:一個(gè)對(duì)一個(gè)地比,你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多;4個(gè)對(duì)4個(gè)正好同樣多;4和4相等……)

  提問:4和4相等,我們可以在4和4中間用什么符號(hào)來表示呢?(學(xué)生猜一猜,再看看書上是怎么說的。)

  討論交流,說明:像“=”這樣的符號(hào)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友,它的名字叫等號(hào),4=4讀作:4等于4。(板書)

  學(xué)生齊讀,觀察“=”號(hào)的寫法。(上下兩橫對(duì)齊一樣長)

  教師示范寫法,學(xué)生描紅。

  學(xué)生操作:先擺幾個(gè)○,再對(duì)應(yīng)擺同樣多的△,然后寫一寫,說一說幾等于幾。

  2?教學(xué)“>”。

  講述:小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多,現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)的情況。

  指名貼出松鼠的只數(shù),再一一對(duì)應(yīng)貼出小熊的只數(shù),讓學(xué)生說說從圖中知道了什么。(松鼠隊(duì)比小熊隊(duì)多;小熊隊(duì)比松鼠隊(duì)?少等)?

  提問:從圖中看出松鼠比小熊多,也就是幾比幾多?

  提問:4和4同樣多,我們可以用等號(hào)來表示,那么5比3多,可以用什么符號(hào)來表示呢?(學(xué)生猜一猜,再看書上是怎么告訴我?們的。)?

  學(xué)生猜一猜,找一找,相互交流。

  說明:這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一位新朋友(板書>),它的名字叫“大于號(hào)”,5>3讀作:5大于3。(?板書)?

  提問:讓我們仔細(xì)瞧瞧,>長的是什么樣子?學(xué)生匯報(bào)。

  提問:>怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演,其余學(xué)生書空)

  講評(píng)書寫,學(xué)生描紅。

  提問:你們能用手勢(shì)做出>的樣子嗎?

  學(xué)生用食指和中指做出>。

  提問:讓我們閉起眼睛想一想>的哪一邊對(duì)著的數(shù)大,哪一邊對(duì)著的數(shù)小呢?(學(xué)生討論交流)

  3?用同樣的方法教學(xué)“<”。

  4?總結(jié)。

  提問:今天,我們認(rèn)識(shí)了哪幾位新朋友?

  講述:>和<長得很像,老師經(jīng)常會(huì)把它們給認(rèn)錯(cuò)了,哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個(gè)是大于號(hào),哪個(gè)是小于號(hào)呢?

  學(xué)生討論得出結(jié)論:大口朝前是大于號(hào),尖頭朝前是小于號(hào)。

  教唱歌曲。

  學(xué)生邊唱歌曲邊做手勢(shì)表演。

 。墼u(píng):在突破>、<的教學(xué)難點(diǎn)時(shí),教師不是將“大口朝前是大于號(hào),尖尖朝前是小于號(hào)”及“開口對(duì)大數(shù),尖尖對(duì)小數(shù)”這些說法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,而是通過教師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生的討論交流,讓學(xué)生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說法。這樣做切實(shí)地突出了學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后再以兒歌形式教唱,鞏固了學(xué)生對(duì)>、<的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

  三、鞏固強(qiáng)化,拓展思維

  1? “想想做做”第1題。

  指名填空,其余學(xué)生書上練習(xí)。(集體訂正,選題說說是怎么想的)

  2? “想想做做”第2題。

  指導(dǎo)學(xué)生看清是誰和誰比的,聯(lián)系比的結(jié)果,在○里填上合適的符號(hào)。(學(xué)生練習(xí),交流校正)

  3? “想想做做”第3題!」膭(lì)學(xué)生思考和交流,初步體驗(yàn)結(jié)果的不確定性。(學(xué)生先思考,再組織交流)

  四、歸納小結(jié),提高認(rèn)識(shí)

  提問:小朋友們,今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾位朋友呢?和它們?cè)谝黄鹉銓W(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?

  [評(píng):學(xué)生自己小結(jié),相互補(bǔ)充,共同完善,比由教師小結(jié)更易于被學(xué)生所接受,同時(shí)也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。]

 。劭傇u(píng)]

  評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課,不光要看教學(xué)效果,更重要的是看教學(xué)的全過程,是不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的求知環(huán)境,是否引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、歸納,讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這節(jié)課正是依據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí),在教學(xué)“同樣多” 時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過看清兔子和猴子一個(gè)對(duì)一個(gè)正好對(duì)完,并指導(dǎo)學(xué)生說出“同樣多”、“4=4”;在教學(xué)“多”、“少”時(shí),仍然用一一對(duì)應(yīng)的方法讓學(xué)生觀察,并引導(dǎo)學(xué)生討論。整個(gè)教學(xué)都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索的過程。最后用歌曲來記住這些符號(hào),這樣,學(xué)生興趣盎然,一直在興奮的情緒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

來源:網(wǎng)絡(luò)

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