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蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊教案 分一分

2009-08-08 20:36:59     下載試卷     標(biāo)簽:一年級 蘇教版 教案

 。劢虒W(xué)內(nèi)容]

  教科書第8頁的例題,第8~9頁“想想做做”的習(xí)題。

  [教材簡析]

  本單元結(jié)合學(xué)生生活中整理文具和學(xué)具的經(jīng)驗,讓學(xué)生初步體會分類的意義,學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類的方法,初步接觸選擇標(biāo)準(zhǔn)給事物分類,為今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題奠定基礎(chǔ)。

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1. 初步學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并能在日常生活中初步應(yīng)用。

  2.  體驗分類的數(shù)學(xué)思想方法。

  3.  初步認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

 。劢虒W(xué)過程]

  一、 多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)分類需求

  1.CAI故事引入。

  兩位小主人公自我介紹:“我是寶寶,我是貝貝,我倆是好朋友,我們長大了!上小學(xué)了!我們很想認識更多的新朋友!”

  談話:你們想認識他們嗎?寶寶和貝貝邀請我們一起到他們家里做客。

  CAI出示:寶寶和貝貝的書桌。(貝貝的書桌上散放著文具和學(xué)具,寶寶的書桌上放著整齊的文具盒和學(xué)具盒,盒蓋打開著。)

  提問:你們喜歡誰的書桌?為什么?

  CAI出示:貝貝的媽媽對貝貝說:“貝貝你上小學(xué)了,自己的東西應(yīng)該學(xué)會自己整理。

  貝貝皺著眉說:“應(yīng)該怎樣整理呢?你們愿意幫助我嗎?”

 。墼u:利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)故事情境,通過兩位主人公零亂和整齊的書桌的對比,使學(xué)生初步感受了整理分類的好處。再以主人公貝貝尋求幫助的情境,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)起學(xué)生的操作欲望,同時有機滲透了良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。]

  2.學(xué)生嘗試操作,形成分類方法。

  (1)提問:如果你是貝貝,會怎樣整理這些東西呢?小朋友們先自己理一理,然后和同桌的小朋友說一說,你是怎樣幫助貝貝整理的。

 。2)學(xué)生個人整理,同桌交流。

  (3)學(xué)生在實物展臺下操作匯報怎樣整理的,集體評議。

 。4)CAI演示貝貝的操作,貝貝:“謝謝大家教我的好辦法,書桌上的物品可以分成兩類,一類放在學(xué)具盒里,一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了。”

 。墼u:教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗獨立操作,然后與他人交流是怎樣整理的,符合剛?cè)雽W(xué)兒童的心理特點和認知規(guī)律,使學(xué)生把具體的操作行為和抽象的言語概括相結(jié)合,令操作活動富有成效。]

  二、 聯(lián)系生活實際,形成分類方法

  1.購物中的分類。

  (1)CAI演示:貝貝媽媽:“貝貝你真棒!瞧瞧媽媽在超市買的這些東西,你能幫著分一分,整理一下嗎?”出示“想想做做”第2題的物品。

 。2)CAI演示:貝貝:“行!都有哪些東西?”同桌學(xué)生互相交流貝貝提出的問題。

 。3)CAI演示:貝貝:“把這些東西放在兩個袋子里,你知道怎樣放合適嗎?”四人小組討論并操作。

 。4)學(xué)生匯報。

 。5)CAI演示貝貝的操作方法,媽媽說:“一袋裝吃的,一袋裝用的,你們是這樣分的嗎?”

  2.交通工具的分類。

 。1) CAI演示:貝貝媽媽:“貝貝真行!獎勵你去看一會兒書吧。”

  貝貝打開百科全書“交通工具”,出現(xiàn)課本中“想想做做”第3題中的各種交通工具。貝貝:“小朋友,你認識這些交通工具嗎?”

  同桌學(xué)生互說。

  (2) 百科全書說:“小朋友,你知道它們各在哪里行駛嗎?”

  學(xué)生獨立利用學(xué)具卡片分一分,然后和好朋友交流:你是怎樣分的?

  (3) 學(xué)生操作課件(拖動相關(guān)交通工具圖標(biāo))匯報分類方法。

  學(xué)生正確分類后,CAI演示:各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。

 。墼u:從超市購物裝袋到為各種交通工具分類,教師都是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到分類與生活的密切關(guān)系,加深對分類的理解。教師努力把學(xué)生的現(xiàn)實生活資源有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實感受了數(shù)學(xué)來源于生活。]

  CAI演示:百科全書:“小朋友,只要你做有心人,仔細觀察,在生活中,你能發(fā)現(xiàn)很多物體可以按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,有的可以分成兩類,有的還可以分成三類、四類等。”

  三、 走進大自然,掌握分類方法

  1.CAI演示百科全書中的“動物篇”(“想想做做”第1題,改變部分動物,突出三種生活環(huán)境:水中、陸地、天空),貝貝:“大自然中的這些動物可以分類嗎?”

 。1)小組討論交流:你認識哪些動物?你知道它們生活在哪里嗎?

 。2)學(xué)生每人用學(xué)具卡片操作分類。

 。3)學(xué)生匯報,CAI演示學(xué)生分類結(jié)果,集體講評。

  小結(jié):小朋友說得有道理,根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn),這些動物就有不同的分類結(jié)果。 2.  CAI演示百科全書中的“植物篇”(“想想做做”第4題)。

 。1)提問:這些植物你認識嗎?先在小組內(nèi)把自己認識的介紹給其他小朋友,然后自己動手擺一擺,可以怎樣分呢?比一比,哪個小組的分法多?

 。2)學(xué)生在展臺下操作匯報,集體評議。

 。墼u:教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法大膽進行分類,形成了和諧的、寬松的、平等的交流氛圍,學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點。]

  總結(jié):小朋友們開動腦筋,不僅幫助貝貝學(xué)會了分一分整理學(xué)習(xí)用品的方法,還想出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)把植物、動物進行分類。你們真聰明!

  四、 向課外延伸,活用分類方法

  談話:分一分的這種方法對于我們做什么事有幫助呢?明天上課時告訴大家,你用這種方法做了什么事,好嗎?

 。墼u:下課鈴聲響起,并不意味著數(shù)學(xué)課教學(xué)的終結(jié),而是在更大時空范圍內(nèi)實踐數(shù)學(xué)思想方法的開始。課末,教師讓學(xué)生帶著“我想用方法,我能用方法”的積極心態(tài)走進生活,走向社會,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的理念。]

 。劭傇u]

  1. 從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)造性運用教材。

  “分一分”是學(xué)生進入小學(xué)生活初期的一個教學(xué)內(nèi)容。課前,教師通過調(diào)查了解到:約半數(shù)以上的學(xué)生在家里或幼兒園有過分類整理玩具、物品的經(jīng)驗,但有主動分類整理習(xí)慣的不到四分之一;約四分之三的學(xué)生有超市購物經(jīng)歷;對常見各類動物生活習(xí)性有初步認識的學(xué)生約占三分之二。

  根據(jù)此項調(diào)查,教師從學(xué)生已有生活背景出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計,首先,改變教材例題中直接提出問題(哪些東西放在學(xué)具盒里?哪些東西放在文具盒里?)的方式,以故事情境呈現(xiàn)零亂、整齊的兩種場景對比,讓學(xué)生感受分類整理的必要性,同時為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣埋下伏筆。其次,將“想想做做”第1題(把能在水里  生活的動物圈出來)直接給出一種分類標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題,調(diào)整到第三層次“可以按不同分類標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類”中教學(xué)。

  全課設(shè)計注意發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)故事情境,以貝貝和媽媽、擬人化的百科全書間對話為線索,將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成一個幫助別人找方法,在生活中用方法,了解自然界動物、植物分類方法的整體。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效調(diào)動學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗參與學(xué)習(xí)過程的熱情,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)由近及遠,由小及大,既引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法,更注重引導(dǎo)學(xué)生用好方法,形成好習(xí)慣。

  2.把學(xué)生個體間差異作為教學(xué)資源利用,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索與合作交流。由于學(xué)前教育、家庭環(huán)境等多種因素,學(xué)生間個體差異明顯。教學(xué)中,教師充分利用學(xué)生間的差異作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)了充分地進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會,突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位,力圖使每一個個體都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,獲得成功體驗。

  教學(xué)中教師安排學(xué)生五次獨立思考、操作探索、合作交流的機會。第一次活動,喚起學(xué)生生活中曾有的分類整理的經(jīng)驗,個體操作,與他人交流自己的方法,獲得自我肯定;第二次活動,四人小組合作,聯(lián)系過去的購物經(jīng)驗進行操作,達成分類的共識,形成方法;后三次活動,重在發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢,向組內(nèi)成員介紹自己認識的交通工具、各種動物、植物,然后獨立操作分類,再與好朋友分享自己的方法。

  集體評議時,教師給學(xué)生時間充分發(fā)表意見,讓學(xué)生在互相爭辯中明理,交流討論中創(chuàng)新。寬容、輕松的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,學(xué)生學(xué)得積極,學(xué)得主動,充分體驗著參與的快樂,思維的興趣,成功的欣喜。

來源:網(wǎng)絡(luò)

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