學(xué)生視角

　　春秋戰(zhàn)國時期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學(xué)生讀罷，不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，到底是怎樣反駁楚王的，

　　難點

　　晏子的機智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。

　　教師思考

　　本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，條理非常清楚。教學(xué)時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、

　　雄辯生動的對話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生心智的全面發(fā)展。

　　重點

　　]．了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。

　　2．明確課文的寫作順序。

　　設(shè)計特色

　　讀中悟理，演中悟理。

　　信息資料

　　有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的故事；晏子的生平介紹等。

　　[教學(xué)要求]

　　1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

　　2．理清課文的條理。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　I課時

　　2．以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、

　　“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時板書。

　　啟發(fā)學(xué)生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習(xí)。如：  “進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門。”

　　(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)

　　3．引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。

　　(減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達欲望。)

　　4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。

　　如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的?

　　(1)生讀書，研討問題。交流看法：

　　(2)、匯報交流：以己之矛攻己之盾；

　　3)語言訓(xùn)練：還有不同的說法嗎?如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……

　　(4)讀出這種感覺，    ；

　　5．師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千

　　什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。

　　(教師意想不到的發(fā)問活躍了學(xué)生的思維，促進了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)

　　概括楚王是什么人可集思廣益．從不同角度用恰當?shù)脑~語概括。

　　6．讀最后一句話，體會其中的含義，練習(xí)用多種方式表達，如：反問句等。

　　(抓住訓(xùn)練點進行表達方式的培養(yǎng)，既加深對課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語言。)

　　三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對晏子整體人格的認識，并在此基礎(chǔ)上對晏子說一句敬佩的話。

　　(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。)

　　四、課堂練習(xí)

　　1．說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……

　　2．小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對話描寫的方式突出人物的機智。

　　五、實踐活動

　　1．排演課本劇，加深對本課人物的理解。

　　2．  開故事會，講一講春秋戰(zhàn)國時期自己喜歡的故事。