教材分析

　　本課是“能說會寫”這一板塊中的能說(口語交際)部分，安排了兩幅情境圖和一句提示語。明確了本次口語交際的主要目標(biāo)是：說一說、演一演上課時同學(xué)們的各種表現(xiàn)。在說一說、演一演、評一評的過程中弄明白：上課時要專心聽講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　設(shè)計理念

　　貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，巧設(shè)交際情境，力求促成多向互動，使學(xué)生在互動中交流，在交流中互動。同時提高學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、演一演、評一評上課時同學(xué)們的各種表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣；

　　2 使學(xué)生明白上課時要專心聽講，努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)難點

　　1 引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言說說上課時同學(xué)們的各種表現(xiàn)；

　　2 在表演中互動交流，互相評價，增加生活體驗，培養(yǎng)良好的口語應(yīng)對能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1 情境掛圖或?qū)嵨锿队昂驮u語表。

　　2 指導(dǎo)兩個小組準(zhǔn)備好情境圖二的表演。

　　教學(xué)過程

　　一、課題導(dǎo)入

　　小朋友，上課的時候我們每位同學(xué)都會有不同的表現(xiàn)。這節(jié)課我們就來說一說、演一演上課時同學(xué)們的各種表現(xiàn)。看誰觀察得最細致，說得最好，聽得最明白，演得最像，評得最恰當(dāng)。(邊講邊板書課題：《上課的時候》)

　　二、看圖交際

　　師這兒有兩張圖片，大家先來看一看，然后再說一說。(展示情境掛圖)

　　觀察圖一時要求：

　　1 仔細觀察，上課的時候這位小朋友的表現(xiàn)怎么樣?

　　2 先給這位小朋友起個名字；說的時候要注意把這位小朋友的表現(xiàn)說清楚，把話說完整；聽的同學(xué)要仔細聽，聽完后評一評，可以提意見或作補充，也可以說一說自己的不同表達方法。

　　3 學(xué)生看圖發(fā)言。（師引導(dǎo)其他學(xué)生補充、提意見等，并適當(dāng)點撥，指導(dǎo)）

　　例：

　　生1：上課的時候，小真端端正正地坐著，全神貫注地聽課。(講述)

　　生2：我有補充，他一邊專心致志地聽課，一邊做著筆記。(講述)

　　生3：××我建議把詞語“×××”換成“××”會更通順。(建議)

　　生4：我想這樣說：上課的時候，老師請大家寫生字，小明先認認真真地看老師寫的字，然后再一筆一畫工工整整地寫。(提意見)

　　（要努力拓展教材上的情境圖，使這個話題增強互動性。要巧作串連，不但要讓“說者”有話可說，還要讓“聽者”能思善辯，能提善問。這樣，課堂上才會避免變成老師或?qū)W生單方面的“獨角戲”，才會產(chǎn)生多向互動的交際效果。）

　　觀察圖二要求：

　　1 這兩位小朋友的表現(xiàn)又怎么樣？

　　2 同桌交流。指名發(fā)言時引導(dǎo)學(xué)生多角度多向聯(lián)想，促使學(xué)生發(fā)散思維，其他學(xué)生作評議、補充。

　　3 表演、評價

　　第一組：

　　生1：（拍拍生2肩膀）××，今天我?guī)Я艘话褟椆�，下課后我們一起玩，怎么樣？

　　生2：（生氣地轉(zhuǎn)過頭輕聲說），現(xiàn)在是上課時間，要認真做作業(yè)，不能想著下課的事，快點做作業(yè)!

　　生1：（不以為然地說）有什么大驚小怪的，只不過說了句話嘛！

　　生2：一句話？和你說一句話耽誤的時間我可以寫好幾個字呢！你還不趕快認真做作業(yè)！

　　生1：（低著頭）對不起！（也埋頭寫作業(yè)）

　　第二組：

　　生1：（拍拍生2的肩膀）今天，我?guī)Я艘话褟椆�，下課后我們一起玩，怎么樣？

　　生2：真的嘛!你從哪兒買的？我也想去買一把。

　　生1：我爸爸從海南買的。不過市場里也有賣的。我們先一起玩吧！

　　生2：下課后，我們怎么玩？

　　生1：（興高采烈地）到時再說吧！

　　4 說一說，辯一辯：你認為哪位同學(xué)的表現(xiàn)是對的，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？為什么？

　　5 小結(jié)：大家都知道，上課時不光要自覺地認真聽講，認真學(xué)習(xí)，還要幫助不認真聽講，不認真學(xué)習(xí)的同學(xué)做到認真聽講，認真學(xué)習(xí)。

　�。◤撵o止的畫面拓展聯(lián)想開去，讓同桌分角色表演進行互動；同時，也為后面的小組合作表演起到示范作用，可以有效地促進學(xué)生養(yǎng)成認真聽課，認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）

　　三、延伸話題

　　師：上課時，小朋友們有認真和不認真兩種表現(xiàn)。現(xiàn)在，我們聯(lián)系平時課堂情況想一想不認真的表現(xiàn)還有哪些？

　　(點撥啟發(fā)。如有的同學(xué)在做作業(yè)、思考問題、小組討論、讀課文、發(fā)言時有不認真的表現(xiàn)。還有的貌似認真，其實思想在開小差。）

　　要求：

　　1 回憶一下，自己有過哪些表現(xiàn)。

　　2 以小組為單位，選一種表現(xiàn)演一演。(由小組長協(xié)調(diào)角色分工，表演出對這位同學(xué)的不良表現(xiàn)進行恰當(dāng)?shù)膭裾f。)

　　(表演前各小組可以先討論匯報表演內(nèi)容，使各組的表演內(nèi)容不重復(fù)，促使各組學(xué)生動腦筋多向思維，各有創(chuàng)新表現(xiàn)。)

　　3 小組匯報表演，其他同學(xué)作評價、提建議或補充。

　　(口語交際的特點是互動，不僅要讓學(xué)生在互動中學(xué)會認真傾聽，還要在互動中適時地應(yīng)對問答，在互動中實現(xiàn)信息的溝通與交流。課上，憑借兩幅情境圖，創(chuàng)設(shè)多種交際情境，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣f一說、演一演、評一評，或?qū)ν瑢W(xué)的發(fā)言作補充、提意見、提建議等，從而產(chǎn)生互動效果，達到生與生、生與師之間多角度、多層面互動的目的。)

　　四、互送評語

　　我們的成長記錄冊里要求大家寫一寫同學(xué)們上課時的表現(xiàn)。想寫誰，怎么寫都可以。現(xiàn)在我們就來試著為你的小伙伴上課時的表現(xiàn)寫一句或表揚或建議的評語，好不好?

　　1 示范引路：(認真與不認真的表現(xiàn)各一例)

　　××同學(xué)，上課時，你總是能全神貫注地聽講，認真做筆記，發(fā)言也很積極，我要向你學(xué)習(xí)!

　　×同學(xué)，上課時，你總愛玩文具盒，有時老師請你回答問題，你老半天沒反應(yīng)，因為你沒認真聽老師講課。這樣下去會影響你的學(xué)習(xí)。老師、我和你的爸爸媽媽都很為你著急，請你一定要努力改正好嗎?

　　2 學(xué)生寫評語：(略)

　　3 交流互動：

　　(1)指名把寫好的評語讀一讀，然后送給那位同學(xué)。

　　(2)引導(dǎo)接受評語的學(xué)生誠懇地表示謝意，使生生間的情感交流得以升華。

　�。ㄗ寣W(xué)生寫“評語”，使學(xué)生處在一種真實的交際情境中，學(xué)生的“交際欲”再次被激發(fā)，有效地突破教學(xué)難點，達成本課的教學(xué)目標(biāo)。）