知識與能力

　　1、了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

　　2、合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過程與方法

　　1、上集市搜集、調查、整理如今當?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

　　2、自學討論法、行動法

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

　　2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。

　　重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

　　第一課時

　　1、以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

　　2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲

　　1、交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

　　2、學習課文，把握文章內容及作者情感

　　一、導入新課

　　1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

　　2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

　　3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經�？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

　　4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

　　二、整體感知

　　1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

　　2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

　　3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

　�。ㄈ�文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、質疑解疑

　　1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

　　2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

　　3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

　　4、………（學生自己提出）

　　四、作業(yè)布置：

　　1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

　　2、以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝，并將其排成簡單的節(jié)目。

　　第二課時

　　交流小作文，各小組調查匯報表演

　　一、以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝整理）

　　每小組推薦出一至兩位代表

　　二、班級交流，教師組織評點

　　三、以小組為單位匯報集市吆喝調查，教師組織評價打分

　　四、作業(yè)布置

　　1、以“吆喝”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章（可以是調查報告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）

　　2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優(yōu)送給政府負責文化的領導。

　　一、導入新課

　　1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

　　2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

　　3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經�？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

　　4、再來看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何寫《吆喝》的。

　　二、回顧已知

　　1、 瀏覽課文，看看課文從哪幾個方面介紹了北京的吆喝聲？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”，主要介紹賣什么。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　看來，顯得非常雜亂的街頭叫賣，已經被作者清晰的兩根線所穿起來了。那你說說，如果是你來介紹收集到的武漢舊時候的吆喝，你打算怎么安排內容呢？

　　2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

　　那我們如果寫武漢的吆喝，又要注意什么呢。對，用武漢方言。

　　三、感受吆喝方法的多樣性

　　師：默讀第4自然段，了解作者寫到了四季中哪些貨色，做上記號。

　　生默讀勾畫。

　　課件出示寫秋天一段的文字。（秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實滿夠了。可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。）

　　怎么樣，從這一段中，我們又學到了什么介紹的方法嗎？對的，按照季節(jié)的順序，把叫賣的貨色介紹出來。對，還　　要及時寫出感情。

　　師：全班一起讀這個自然段的第一句話，再請四位同學分讀春夏秋冬的句子。

　　生讀。

　　師：用自己喜歡的方式讀課文5—6自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象？

　　生自讀。

　　師：這些小販運用了夸張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來吸引人。是不是只有這幾種方法呢？其實還有很多很多。請同學們看看大屏幕，如果去掉這一段的第一句話，好嗎？

　　師：看來這句話很重要哦！我們一起來讀一讀這句話，再次感受它的重要作用。

　　生讀。

　　師：這些吆喝者只是生活在社會最底層的老百姓，沒受過高等教育，卻能用自己的智慧和心血對吆喝、對生活進行著藝術創(chuàng)造，吆喝真是語言的藝術。讓我們再來回味那韻味十足的吆喝聲。（課件播放）

　　四、了解吆喝的現(xiàn)狀

　　師：北京現(xiàn)在的吆喝是什么樣子的呢？請大家快速讀最后一個自然段了解一下。

　　預設——

　　生1：有賣魚的。“賣魚啦，賣魚啦”

　　生2：有磨剪刀的。（唱）“磨剪子咧，鏘菜刀”

　　生3：“回收彩電、冰箱、、空調、熱水器”

　　生4：“重慶鹵雞蛋，一塊錢三個，味道好的很！”

　　師：大家可以繼續(xù)了解家鄉(xiāng)的吆喝，并做好記錄。吆喝其實是一種民俗文化，我們來看看老北京的其他民俗文化。（觀看課件）感興趣的同學可以繼續(xù)搜集各種民俗文化的資料進行了解。

　　師：這節(jié)課，我們從吆喝沒個停和變著法兒吸引顧客這兩方面了解了吆喝。一聽到吆喝，我們仿佛看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那愉悅的懷想；仿佛聽到了人們對生活的熱愛。就讓我們在那吆喝聲中結束這節(jié)課。（課件）