1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題。
�。ǎ保煟和瑢W(xué)們，我們先來玩一個(gè)“猜猜他是誰？”的游戲，好不好？（學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)到起來了，大聲回答：“好！”）
�。ǎ玻煟耗悄銈兛陕牶昧�！他出生在丹麥一個(gè)貧苦家庭，他很會(huì)寫童話。（如果有同學(xué)答出來，下面的內(nèi)容就當(dāng)作介紹；否則就繼續(xù)往下說，讓學(xué)生接著猜）他寫的童話，飛呀，飛呀，飛到了世界上好多好多國家……如今，二百年過去了，好多好多大人還再講他的童話，好多好多兒童還再讀他的童話。他，就是安徒生。（教師可事先準(zhǔn)備一些小禮物，可以是有關(guān)安徒生的圖片，送給同學(xué)們）
�。ǎ常�、總結(jié)：同學(xué)們，你們了解安徒生嗎？你都讀過他的哪些童話？這一單元我們就來學(xué)習(xí)“安徒生和他的童話”。（揭示并板書主題）
2、學(xué)生交流討論，初步了解安徒生和他的童話。
�。�1）同學(xué)們，你們了解安徒生嗎？
可課前布置學(xué)生搜集整理有關(guān)安徒生的資料，課上先在小組內(nèi)交流，再在全班交流。
�。�2）你都讀過他的哪些童話？
以小組為單位回憶、搜集、整理安徒生的童話，選代表發(fā)言，可以介紹童話作品的寫作背景、人物、主要內(nèi)容等，其他同學(xué)可以作補(bǔ)充。教師要給學(xué)生充分發(fā)表自己想法的時(shí)間，只要他們說的對，就給與肯定，沒必要要求很充分、很具體，應(yīng)為后面將要深入學(xué)習(xí)和研究安徒生和他的童話作品。
總結(jié)：安徒生作為一代童話大師，用他手中的筆，優(yōu)美的文字，向人們展示著生活、展示著世界，寫出了許多優(yōu)秀的作品。接下來的一段時(shí)間，就讓我們一起用心去品析他的童話作品，用心去感悟他的每一篇作品的魅力。
�。ㄕf明：以上活動(dòng)在本單元教學(xué)前進(jìn)行，旨在，一是使學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對安徒生和他的童話有一個(gè)初步的了解，二是給學(xué)生留出搜集、整理、研究的時(shí)間。）
3、深入研究，用心感悟。
此環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)感興趣的問題進(jìn)行深入研究，或作品，或作家；或感人的故事情節(jié)，或作者的人格魅力、藝術(shù)特色……注意：呈現(xiàn)的結(jié)果是次要的，重要的是讓每一個(gè)學(xué)習(xí)都參與到學(xué)習(xí)的過程中。
４、交流展示研究成果。
可以是獨(dú)立的研究成果，也可以是合作研究的結(jié)晶；可以寫、講、說、演……通過豐富多彩的形式展現(xiàn)學(xué)生一段時(shí)間以來學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲，在親歷學(xué)習(xí)過程的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材提供的幾篇文章，通過課內(nèi)的幾篇童話感受安徒生作品的主題和藝術(shù)感染力，再放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們通過課下搜集、查找資料，進(jìn)一步研究他的童話作品，進(jìn)一步感受作品的語言魅力和藝術(shù)特色。并通過其生平資料等了解安徒生的人格魅力。同時(shí)要最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野，將作品的學(xué)習(xí)和作家的了解融為一體，讓學(xué)生了解作品，關(guān)注作家，為以后的課外閱讀、學(xué)習(xí)研究作好精神儲(chǔ)備。
�。ㄕf明：活動(dòng)３、４可以隨著單元教學(xué)的進(jìn)展隨時(shí)隨地的進(jìn)行，一定要與五篇文本的細(xì)讀，以及“綜合學(xué)習(xí)”中的“不朽的童話”“我的童話天地”緊密結(jié)合。）
口語交際：不朽的童話
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、在具體的交際情境中，能熱情大方的與人交際，條理清晰的表達(dá)自己的想法。
2、在交際過程中敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。
過程與方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)的能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)對和禮貌交際，培養(yǎng)歸納整理的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�、讓每一位孩子都能主動(dòng)參與交際，在交際中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人相處的藝術(shù)。
�。�、讓每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童話作品的藝術(shù)特色。
策略與方法：
讀中感悟，合作交流。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，評價(jià)安徒生。
１、師：安徒生和他的童話感動(dòng)著千千萬萬善良的人們。有人說——安徒生是一個(gè)天才的想象家，一個(gè)微笑著的老爺爺，一個(gè)富有智慧和幻想力的人……你覺得安徒生是個(gè)怎樣的人呢？
�。�、以同桌對話、小組交流、全班交流等形式讓學(xué)生自由回答。
預(yù)設(shè)：
我覺得安徒生是一個(gè)十分好的人，一個(gè)心很軟的人，一個(gè)心思很細(xì)膩的人，一個(gè)善良而有同情心的人，一個(gè)憐惜小孩的人，一個(gè)懂得理解他人的人，一個(gè)用童心看世界的人，一個(gè)永不言敗、努力追求夢想的人，一個(gè)幽默風(fēng)趣的人，一個(gè)歷經(jīng)磨難而保有溫情的人……
�。ù谁h(huán)節(jié)可以結(jié)合《丑小鴨》、《童年的記憶》、《安徒生公園》這三篇童話來進(jìn)行，效果會(huì)更好。）
二、深入體會(huì)，評價(jià)安徒生的童話。
1、師：二百年來，安徒生童話成為世界各國孩子們童年回憶的一部分。人們時(shí)常這樣評價(jià)安徒生的童話——
2、用課件出示：讓人沉靜
向和最天真的孩子交流
像在接受心靈的洗禮一般
富有純真色彩
指名學(xué)生朗讀，再結(jié)合作品理解以上觀點(diǎn)，最后談自己的感受和體會(huì)。
1、師：有一位九歲的小學(xué)生也和我們一樣在讀安徒生的童話，她讀了《賣火柴的小女孩》寫了這樣一首詩以表達(dá)她的感受。
2、用課件出示：獲得國際兒童詩金獎(jiǎng)的劉倩倩創(chuàng)作的詩歌《你別問這是為什么》。
指名學(xué)生朗讀，再結(jié)合《賣火柴的小女孩》和自己的感受理解詩的內(nèi)容和深刻的意義。
�。ù谁h(huán)節(jié)可以放在品讀完《賣火柴的小女孩》之后，作為拓展練習(xí)，課更好的理解文本，并達(dá)到一種情感的延續(xù)。）
3、師：你讀了安徒生的童話有什么話想說嗎？你也可以向劉倩倩小朋友那樣，有自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受，可以寫詩歌、還可以寫一篇讀后感、也可以把你想說的話寫進(jìn)日記里。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受，其他學(xué)生可以給與評價(jià)。
三、拓展延伸，再次感悟。
�。�、回家和父母進(jìn)行交流：爸爸媽媽是否也讀過安徒生童話，也可以問問他們的感受。
２、組織全班同學(xué)召開一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童話” 信息發(fā)布會(huì)。會(huì)上請小組代表發(fā)言，其他學(xué)生作補(bǔ)充。
我的小筆頭：我的童話天地
習(xí)作要求：
《綜合學(xué)習(xí)六》中有這樣一個(gè)板塊“我的童話天地”，一段時(shí)間以來，我們跟隨安徒生爺爺漫步在他的童話王國里。你是不是也開始了自己的童話之旅？
教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編童話、講童話、演童話的心理，在結(jié)束教材編寫時(shí)，安排了這樣一個(gè)習(xí)作練習(xí)，這也是一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。所以，教材還提供了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
�。�、使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象；
�。病⒆尯⒆觽冊诤献髦袑W(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義；
�。场⒆尯⒆觽儚娜昙夐_始就能感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值，從而樂意學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐；
４、體現(xiàn)課程整合的思想，將設(shè)計(jì)、撰寫、表演等實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合在一起。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
第一步：召開一次童話故事會(huì)
召開一次安徒生童話故事會(huì)，講一講大家喜歡的童話故事，要盡量講的生動(dòng)、精彩。還可以根據(jù)學(xué)生情況設(shè)立“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳語言獎(jiǎng)”“故事大王”等.
第二步：舉辦一次展覽活動(dòng)
將大家搜集到的有關(guān)安徒生的資料進(jìn)行篩選和整理，舉辦一次“安徒生和他的童話”展覽活動(dòng)。
（以上兩個(gè)活動(dòng)可以在單元教學(xué)前或教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)行，教師可靈活掌握）
第三步：撰寫一個(gè)童話劇本
習(xí)作課上，教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)寫作欲望，引領(lǐng)學(xué)生開始自己的童話之旅，先撰寫一個(gè)童話劇本。教師可以提供以下素材：
那個(gè)最小的豌豆終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，它的其他幾個(gè)兄弟怎樣了呢？你想不想接過安徒生爺爺?shù)纳窆P，接著寫下去？
自然界的小花小草，日月星辰，各種人和動(dòng)物，你的許許多多夢想、愿望、愛與恨、歡樂和憂傷，都可以寫進(jìn)你自己的童話世界。
可以先在小組內(nèi)交流一下個(gè)人的想法，你打算怎么寫？說說你的撰寫思路，比如要寫的內(nèi)容、故事情節(jié)的發(fā)展都可以，還可以請小組成員提一些寶貴意見。然后在再開始撰寫。
第四步：編輯一本班級童話集
當(dāng)每位同學(xué)都通過“寫—－讀——評——改——讀”的程序，完成自己的童話作品以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)人編寫的童話收集起來，大家合作編輯一本班級童話集。
然后，組織學(xué)生課上或課下閱讀，讀后交流感受和體會(huì)，還可以在每篇童話的后面寫一則評議。最后還可以評選出“最佳童話作品”。
第五步：表演一個(gè)童話劇
實(shí)踐活動(dòng)課上，幾個(gè)同學(xué)一組，選一個(gè)大家最喜歡的童話故事，編成童話劇，大家合作演一演。每位學(xué)生扮演不同的角色，依照劇本表演童話劇。
教師適時(shí)提示學(xué)生：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，原先寫好的劇本可能會(huì)有所變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，允許進(jìn)行，大家要細(xì)致觀察一下：看哪個(gè)角色的演的更好？看哪個(gè)童話劇演的更精彩？
