設(shè)計理念
這篇課文向我們描述的是祖孫倆釣魚時發(fā)生的有趣故事。故事語言簡潔生動，情節(jié)引人入勝，充滿了西方式的幽默。三次充滿童趣的對話，充分表現(xiàn)了瓊兒的純真善良、活潑機靈和外公的幽默風(fēng)趣、童心未泯。本課教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生讀書，使學(xué)生直面文本，采取多種形式，反復(fù)朗讀，充分感知課文語言材料；并在與文本的對話中，通過引讀導(dǎo)悟、讀中見悟、讀演悟情等方法，不斷豐富文本和學(xué)生的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會8個生字，會認(rèn)6個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文．感受外公的幽默風(fēng)趣、瓊兒的純真善良，使學(xué)生懂得愛心的可貴。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課生字及詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會外公的幽默風(fēng)趣、瓊兒的純真善良。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、動植物圖片
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意，趣味識字，質(zhì)疑激趣。學(xué)習(xí)第1——6自然段。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸疑，激趣導(dǎo)入
1、我們聽爸爸媽媽說話，聽老師說話，聽同學(xué)說話…我們聽過各種各樣的人說話，也可能還聽過鸚鵡說話，可聽沒聽過魚說話？板書課題：聽魚說話。
2、魚也能說話嗎?我們能聽懂它的話嗎?大家趕快打開書來看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課后生字詞和會認(rèn)字詞。
2、同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
3、全班認(rèn)讀生字。
4、指名讀課文，說說你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文1-6自然段。
1、師導(dǎo)語：大家知道嗎?瓊兒的外公是個非常有趣的人，他可愛釣魚呢！同學(xué)們，你們和同座之間合作一下，用自己喜歡的方式先讀一讀第1——6自然段，看看從哪兒能發(fā)現(xiàn)瓊兒的外公是個非常有趣、愛釣魚的人呢?請用鉛筆作上記號。
2、同座交流，把能體現(xiàn)瓊兒的外公非常有趣、愛釣魚的詞句讀一讀，加以體會。
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，教師相機點撥。
�、僦该卮穑鍪鞠嚓P(guān)句子：“我來問問它。”“你掛在鉤上，受得了嗎?”
你讀了這句話有什么感受？指名朗讀有關(guān)句子。
②指名回答，出示相關(guān)句子：外公把蚯蚓放到耳邊聽了聽后說：“它說，沒事兒，它最喜歡釣魚了。”你讀了這句話有什么感受?指名朗讀有關(guān)句子。你能讓這一句話直接從蚯蚓嘴里說出來嗎?指名回答。
�、蹘熞龑�(dǎo)：看來，瓊兒的外公真是個了不起的人啊，他還真能聽懂蚯蚓說話呢!
那么，瓊兒的外公能不能聽懂蚯蚓說話呢?可他為什么要編出這樣的話說給瓊兒聽呢，請你再認(rèn)真讀讀這一部分，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)?(師生互動交流)
師小結(jié)：因為瓊兒的外公愛釣魚，是個非常有趣的人，他不想因為瓊兒同情蚯蚓而放棄釣魚的樂趣，所以編出這個故事。瓊兒現(xiàn)在還不知道外公的心思，同學(xué)們，你們知道嗎?
④指導(dǎo)多種形式練習(xí)，有感情地朗讀，學(xué)生自由讀、指名個別讀、師生配合讀、分組賽讀、相機指導(dǎo)分角色朗讀。
四、學(xué)寫生字
1、出示生字寶寶，認(rèn)讀生字。
2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學(xué)們注意什么？
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)寫后面的四個生字。
2、通過讀課文．感受外公的幽默風(fēng)趣、瓊兒的純真善良，使學(xué)生懂得愛心的可貴。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
認(rèn)讀生字組成的詞語。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讀演悟情
1、入境體驗．讀悟瓊兒“聽魚說話”。(學(xué)習(xí)課文第7一第16自然段)
師導(dǎo)語：瓊兒的外公“聽懂”了蚯蚓說話，瓊兒呢?她學(xué)會了聽魚說話嗎?
(1)輕聲自由地讀課文第7—16自然段，邊讀邊想，畫出瓊兒和外公聽魚說話的有關(guān)地方，他們分別聽到了什么?
(2)指名讀讀畫出的句子，教師相機出示有關(guān)句子：
小魚說：“拿我做湯，一定很鮮。”
小魚說：“我還小呢，放我回水里去吧!”教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑。重點引導(dǎo)：為什么瓊兒和外公聽魚說話的內(nèi)容會不一樣呢?
師引導(dǎo)：這個問題問得真是妙呀!還是請同學(xué)們回到課文中去尋找答案吧!
(4)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。(學(xué)生先獨立自主感悟，再小組合作探究。)
(5)全班交流。
�、僦该卮穑鍪鞠嚓P(guān)句子：小魚躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的。瓊兒看著有些不忍心了。
“不忍心”是什么意思?怎樣讀出自己的體會?教師引導(dǎo)學(xué)生讀書。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讀中感悟。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們一定知道吧．魚兒是不能離開水的，水里才是魚的家呢!瓊兒看到小魚躺在岸邊的草地上，小嘴一張一張的，已經(jīng)是上氣不接下氣，小生命在生死線上拼命掙扎著。她看著看著，仿佛聽到小魚說——(指名直接回答)
(估計)學(xué)生回答：“行行好，放我回去吧！“媽媽，媽媽！”我好難受……”
師小結(jié)：瓊兒真是個有愛心的孩子，她現(xiàn)在最想做的事就是趕快救下這條小魚!
�、墼傧鄼C出示瓊兒聽魚說話的有關(guān)句子。(小魚說：“我還小呢，放我回水里去吧！”)
指名有感情地朗讀，進(jìn)一步體會瓊兒的內(nèi)心情感。學(xué)生自由練讀、指名讀、評讀。
(6)表演朗讀(戴上頭飾)祖孫倆的對話，體會外公的幽默風(fēng)趣、瓊兒的純真善良。
(7)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容討論：瓊兒真的能聽懂小魚說話嗎?為什么?
(8)配樂有感情地分角色朗讀。
2、放飛想象，讀悟祖孫倆“聽心說話”。(學(xué)習(xí)課文第17——18自然段)
師導(dǎo)語：外公又把魚鉤拋進(jìn)了水里，釣起魚來，口里直夸瓊兒呢!我們?nèi)ヂ犚宦牎?/p>
(1)指名讀第17——18自然段讓學(xué)生思考：你又從課文里 知道了什么?
(2)讀后想象，升華情感。
師引導(dǎo)：大家想一想，瓊兒聽蚯蚓說話，又能聽懂什么呢?
(3)齊讀課文第17——18自然段。
三、心靈對話，拓展延伸
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，只要有愛心，你就能和周圍的動物、植物進(jìn)行交流，你們學(xué)會了嗎?
2、出示(動植物生長、活動等)圖片，展開想象：
�、倏纯茨銜牭揭恍┦裁茨�，
②師：把你聽到的講話內(nèi)容記下來，行嗎?回家以后，同學(xué)們可以寫一篇日記《和XX對話》。
四、識字，指導(dǎo)書寫
1、出示本課生字，認(rèn)讀，記形。(說說自己識記生字的方法)
2、指導(dǎo)書寫“湯”字。學(xué)生練寫。
3、學(xué)生練寫評議。
