設(shè)計(jì)理念

　　《語文樂園（四）》通過“我來試試”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀偏旁相同的字，朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味，讀《快樂的泉水》中的一句話，感受句子的條件關(guān)系，運(yùn)用“只要……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞來寫句子；通過“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)占格有所不同；通過“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享快樂。

　　本課教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“快樂驛站”“快樂森林”“快樂泉水”“快樂小五”四個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用活潑的形象、生活化的場景等把學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生將始終置身于“快樂”的學(xué)習(xí)情境中，情感活動(dòng)的有效參與使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種主觀需要。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“馬、車、舟”三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁的12個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　2、朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。

　　3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。

　　4、通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)占格有所不同，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。

　　6、通過“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享自己的快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識“馬、車、舟”3個(gè)偏旁及含有這3個(gè)偏旁的5個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　2、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，四幅圖片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、認(rèn)識“馬、車、舟”三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁的12個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　2、朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。

　　3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。

　　4、通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了。今天，咱們的老朋友樂樂也來參加咱們語文樂園的旅行了。

　　(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)樂樂的音像：大家好!我是樂樂，見到你們真高興!今天我們要開始一次快樂的旅程。說起“快樂”，它可是個(gè)怪東西。在我們的身邊到處都能找到它。只要你做個(gè)有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“快樂”、感受“快樂”，做一個(gè)生活在“快樂”中的人。來，

　　讓咱們首先到“快樂驛站”去看看吧。)

　　二、快樂驛站——認(rèn)一認(rèn)，讀一讀

　　1、認(rèn)讀生字。(課件出示：馬、車、舟的圖像運(yùn)動(dòng)到屏幕左方。)

　　師：“快樂驛站”里為咱們的旅行準(zhǔn)備好了三種交通工具，它們分別是——馬、車、舟。(點(diǎn)擊課件在工具身上出現(xiàn)“馬、車、舟”三個(gè)字)

　　今天咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦!你們看，這些交通工具上還有幾位小乘客呢!(課件出示相關(guān)三組字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出現(xiàn))

　　(1)你認(rèn)識哪些字?怎么認(rèn)識的？

　　(2)想和字娃娃交朋友嗎?不認(rèn)識的宇娃娃，咱們可以請拼音來幫幫忙。借助拼音拼一拼，讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。(學(xué)生自由拼讀)

　　(3)反饋?zhàn)x字卡。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)、探究。

　　(1)大家仔細(xì)看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁和字義的關(guān)系，感受識記漢字的規(guī)律。)

　　(2)想一想，你還知道哪些帶有這些偏旁的字?(可做一字開花的游戲)(在快樂的馬蹄聲中來到“快樂森林”)

　　三、快樂森林——讀一讀，想一想

　　(課件畫面：茂密的森林背景，各種小動(dòng)物帶出本題六個(gè)成語。)

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　(1)樂樂：現(xiàn)在咱們來到了“快樂森林”。你們看，可愛的小動(dòng)物們正在歡迎你們呢!快用自己喜歡的方式和這些成語交朋友吧。(學(xué)生可自讀、小組讀、與好朋友一起讀等等)

　　(2)師：你和哪個(gè)成語交上了朋友?(請學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽并正音。)

　　(3)齊讀成語。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)。

　　(1)師：如果你想成為這些成語真正的朋友的話．請你再讀一讀，想一想。你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語里藏有反義詞，感受其中的趣味。)

　　(2)擂臺賽讀。(小組賽讀、男女生賽讀等形式)(在清脆的汽車汽笛聲中來到“快樂泉水”)

　　四、快樂泉水——讀一讀，寫一寫

　　(課件畫面：一股清澈的泉水在石洞里緩緩涌動(dòng)。一位白發(fā)老人說：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂地過一輩子。)

　　1、讀悟句意。

　　(1)師生或生生配合讀句子。

　　(2)讀了句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到含有“只要……就……”這樣的句子，“只要……”決定了后半句“就……”的結(jié)果。)

　　2、用“只要……就……”說句子。(請學(xué)生試說句子，師生共同評價(jià)、指正。)

　　3、寫句子。(個(gè)人寫后，請小組同伴評價(jià)、指正。)

　　4、反饋。(在悅耳的河水流動(dòng)聲中來到“快樂小屋”)

　　五、快樂小屋——讀一讀

　　1、樂樂：今天的一趟旅程下來，有點(diǎn)累了，咱們來讀一份快樂報(bào)吧。(出示短文《找快樂》，學(xué)生自由讀短文。)

　　2、反饋?zhàn)x：這篇文章很有趣，誰想讀給大家聽聽?

　　3、師：是啊，我們的生活中處處有快樂，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就能找到許多快樂�？煺艺铱础　�，看誰找得多，再說給家聽一聽。(請學(xué)生說)

　　六、總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　通過“探究與發(fā)現(xiàn)”中的“寫一寫“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)占格有所不同；通過“我的作品“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，和大家分享自己的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、寫一寫

　　1、 出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、 說說你的發(fā)現(xiàn)？（這6個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在田字格中的位置不一樣。）

　　3、 “絲、奮”要寫得上長下短，“穿、若”要寫得上短下長，“表、集”上下基本相當(dāng)。

　　4、 教師范寫，學(xué)生描紅。

　　5、 集體評議。

　　二、我的作品

　　1、 說說你生活中快樂的事，先小組交流，再全班交流。

　　2、 學(xué)生在蘋果樹上寫快樂的事。

　　3、 大聲朗讀你快樂的事。