使用人教版實(shí)驗(yàn)教材已整整三年，對(duì)這套教材，我們大家的總體感覺(jué)是，教材由外而內(nèi)地進(jìn)行了一場(chǎng)革命，改頭換面，使人耳目一新，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到呈現(xiàn)方式，從體例編排到欄目設(shè)置，無(wú)不體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，教材不但成了師生共同學(xué)習(xí)的學(xué)本，還成了師生共同發(fā)展的無(wú)聲的老師。當(dāng)然，作為實(shí)驗(yàn)教材，因?yàn)殛P(guān)注了一些新的東西，可能會(huì)削弱另一些東西，一定會(huì)存在莫些不足。因此，對(duì)教材的正確認(rèn)識(shí)與合理運(yùn)用將制約著新課程實(shí)驗(yàn)的成敗，真所謂“成也蕭何，敗也蕭何”。那么，如何正確地認(rèn)識(shí)新教材、使用新教材呢？我的體會(huì)是：尊重而不迷信，把握特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理取舍，創(chuàng)造性地使用教材，把教材的功能發(fā)揮及至，真正為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而服務(wù)。接下來(lái)我就本冊(cè)教材五到八單元的內(nèi)容為例，談?wù)勎业囊恍⿲W(xué)習(xí)感悟。
一、教材介紹
●第五組：我國(guó)的世界遺產(chǎn)
本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。
教材中的“資料袋”，語(yǔ)文園地中圍繞文物保護(hù)展開(kāi)的口語(yǔ)交際，以寫(xiě)導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的資料......教材中安排的這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專題展開(kāi)的，其主要目的是讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查（資料）等活動(dòng)中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情，培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。
教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛�、陶冶情感受到熏陶等方面整合起�?lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達(dá)的方法。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中；提倡學(xué)生建立“中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭降馁Y料放入本學(xué)期的“語(yǔ)文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫(huà)作、詩(shī)詞楹聯(lián)、故事傳說(shuō)等，不斷感受我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的魅力。
教學(xué)本組教材可用9～10課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。
●第六組：人間真情
愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前幾冊(cè)里已有所涉及，本冊(cè)教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。
這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地�！豆旁�(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。
教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)本組教材可用13～15課時(shí)。其中，精讀課文6～7課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語(yǔ)故事”1課時(shí)。
●第七組：成長(zhǎng)的故事
本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書(shū)》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書(shū)的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長(zhǎng)》則以書(shū)信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長(zhǎng)故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到許多啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處......
在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“成長(zhǎng)的故事”為核心，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的故事，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題；并在口語(yǔ)交際和習(xí)作中，把了解到的故事和想到的問(wèn)題，
以口頭和書(shū)面的形式進(jìn)行交流；在“展示臺(tái)”中，用各種形式展示本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果，和大家一起分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)本組教材可用11～13課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”2課時(shí)。
●第八組：科技成就
本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景；《電腦住宅》帶我們走進(jìn)現(xiàn)代化的電腦住宅，親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便與舒適；《飛向藍(lán)天的恐龍》揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锟茖W(xué)研究方面的重大發(fā)現(xiàn)；《飛船上的特殊乘客》向我們介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、發(fā)生變化的原因及發(fā)生變化后的用處。這幾篇課文既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，還可以使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)或說(shuō)明事物的基本方法，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
本組教材是這學(xué)期最后階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂(lè)于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題，交流閱讀體會(huì)；同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科技發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1～2課時(shí)。
二、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┮浞掷媒滩闹械膶氋F資源
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，憑借語(yǔ)文教科書(shū)，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生理解語(yǔ)言，掌握方法，吸取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富情感的過(guò)程。但是，在閱讀教學(xué)中，不乏有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生還沒(méi)有充分感悟文本的內(nèi)容，教師就采用錄像、動(dòng)畫(huà)、投影等多種手段，讓畫(huà)面來(lái)詮釋語(yǔ)言文字；還沒(méi)有讀懂課文，就急于組織學(xué)生討論，就去推薦課外文本，失去了理解語(yǔ)言文字的過(guò)程，淡化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生充分閱讀文本的過(guò)程中，還認(rèn)識(shí)到：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)給教師和學(xué)生的教與學(xué)都留有廣闊的空間，是最寶貴的第一教學(xué)資源，應(yīng)該首先充分利用。我們可以這樣做：
1、讓文中的插圖動(dòng)起來(lái)。許多課文都配有精美的插圖，要讓學(xué)生通過(guò)觀察，把握?qǐng)D意，透過(guò)畫(huà)面在頭腦中出現(xiàn)廣闊的空間，動(dòng)態(tài)的情境，誘發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的“再造”，幫助學(xué)生理解教科書(shū)。例如第六組教材的第20課《古詩(shī)兩首》一課中的兩首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，引導(dǎo)學(xué)生憑借詩(shī)句，借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，想一想送別時(shí)的情景，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的想象能力。類似這樣的插圖還有很多，如21課《搭石》插圖很好。時(shí)間、地點(diǎn)、（景物：晨霧迷蒙，楓葉如丹，秋涼似水，溪流淙淙）、人物（主角配角、神態(tài)、動(dòng)作、）、事件齊備�？梢詫�(xiě)一篇富有情節(jié)的記敘文。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)充分利用插圖，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解了文字的內(nèi)涵，同時(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行角色的情感體驗(yàn)，使閱讀教學(xué)的課堂生動(dòng)、活躍起來(lái)。
2、讓文中的空白亮起來(lái)。有些課文作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。第七組25課《為中華之崛起而讀書(shū)》（P122）當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？沒(méi)有直接表達(dá)，留有空白，給學(xué)生留有想象的空間，抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該挖掘并用好這些空白，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”填補(bǔ)亮麗的色彩。把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。
3、讓課文的情節(jié)豐富起來(lái)。延伸情節(jié)，就是依據(jù)原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進(jìn)行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。教師要善于把握住教科書(shū)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行延伸式訓(xùn)練，發(fā)展兒童的思維能力，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力�！犊缭胶{的生命橋》一課，臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)了骨髓，小錢得救了。學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生想象：假如有一天，小錢和那位臺(tái)灣青年見(jiàn)了面會(huì)是怎樣的情景呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象拓展故事情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的情感得到升華。
4、讓課后練習(xí)活起來(lái)。課后練習(xí)，是編者依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)文本內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉，是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。許多具有彈性的練習(xí)，我們要充分利用，讓練習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的思維活起來(lái)。例如，《長(zhǎng)城》（p84）選做題：我想再搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片資料。《飛向藍(lán)天的恐龍》選做題（p151）：我要再找一些關(guān)于恐龍的資料讀一讀。如果只是讓學(xué)生收集就失去了意義，我們要在收集的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并運(yùn)用文中的不同表達(dá)方法練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，把觀察、收集活動(dòng)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效地結(jié)合起來(lái)。再如，《20古詩(shī)兩首》（p102）選做題，我還讀過(guò)別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。不要只讓學(xué)生把任務(wù)帶回去，搜集、背誦等，還要開(kāi)展一個(gè)小小的古詩(shī)詞競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)中充分利用教學(xué)資源合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源尤為重要，只有這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
�。ǘ┓棚w心情的閱讀
閱讀，一段難忘的人生經(jīng)歷
閱讀，一場(chǎng)超越時(shí)空的心靈對(duì)話
閱讀，一個(gè)自由的夢(mèng)
1、在多讀中體驗(yàn)感悟
感性的語(yǔ)文--多感受，少分析
入情入境，融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)
角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)情感
用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受
比如，第五組課文的主題是“了解世界遺產(chǎn)”。學(xué)生在導(dǎo)讀基礎(chǔ)上，帶著對(duì)世界遺產(chǎn)“世界突出，罕見(jiàn)的，有價(jià)值的”的模糊印象，帶著“為什么我國(guó)的長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑稱得上是世界遺產(chǎn)”的思考，去閱讀本組課文，在瀏覽中，不時(shí)驚嘆，并關(guān)注到了“獨(dú)一無(wú)二”“享譽(yù)世界”“舉世無(wú)雙”這樣一些詞匯，鮮明地獲得了對(duì)這三處景觀的整體印象，從而自然地喚起崇敬祖國(guó)燦爛文化的情感。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材補(bǔ)充的資料袋，了解我國(guó)更多的“世界遺產(chǎn)”。這樣獲得的一種整體感受的力量是逐篇教學(xué)所不能比擬的。這一種力量為深入感悟打下了基礎(chǔ)，成了整個(gè)單元教學(xué)的情感主旋律。
例，《長(zhǎng)城》第三自然段課文。（P83）
�。�1）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。
（2）找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。�3）把自己感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)解決疑難
教師與學(xué)生是有著不同成長(zhǎng)背景和生活閱歷的個(gè)體，面對(duì)一組課文，教師無(wú)論怎樣設(shè)身處地，都無(wú)法回到當(dāng)代學(xué)生真實(shí)年齡的感受。正是因?yàn)檎J(rèn)知的這種距離感，造成教學(xué)中由教師的主觀意識(shí)取代學(xué)生的問(wèn)題與想法，最終使學(xué)生產(chǎn)生不了求知的心向，也得不到求知的快樂(lè)。
學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿問(wèn)題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程，并充分感受到思維之趣。
教學(xué)中我們可以立足單元整體，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。
單元整組教學(xué)，使學(xué)生立足于單元整體來(lái)思考，有利于在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)，提出更有思考價(jià)值的問(wèn)題。有的問(wèn)題不僅覆蓋面大，穿透力強(qiáng)，而且思維容量大。如第七單元“成長(zhǎng)的故事”──“周恩來(lái)和肖復(fù)興從小立下了志向，是什么力量支撐他們堅(jiān)持到底的？”第八單元“科技成就”──“植物種子登上太空，未來(lái)住宅電腦控制，這些都發(fā)生在近20年里，為什么近20年能夠帶來(lái)這樣大的變化？照這樣的速度發(fā)展下去，21世紀(jì)會(huì)給世界帶來(lái)怎樣的變化？”類似這樣的一些問(wèn)題，涵蓋著整組或整篇課文，能夠喚起學(xué)生對(duì)文本的深入思考，并使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題。這就不是一般意義的質(zhì)疑，而是對(duì)問(wèn)題的發(fā)掘和重組，是教師價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。這種建構(gòu)是主體自覺(jué)的，是聯(lián)系和發(fā)展的。這些有價(jià)值的疑問(wèn)，完全可以成為教師教學(xué)的提升點(diǎn)與制高點(diǎn)。
3、多元解讀文本，尊重獨(dú)特感受
《長(zhǎng)城》（p84）課后題：下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)用得真好，我們來(lái)體會(huì)體會(huì)。
《頤和園》（p88）泡泡題：“慢慢地滑過(guò)”的“滑”字用得真好。
教學(xué)片段：品味語(yǔ)言，感悟“滑”字
生：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”我認(rèn)為句子中的“滑”字用錯(cuò)了，游船、畫(huà)舫在水中行走應(yīng)用“劃船”的“劃”字。
師：你很愛(ài)動(dòng)腦筋。請(qǐng)大家結(jié)合下文讀一讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想，談一談自己的看法。
�。▽W(xué)生思考了一會(huì)兒，陸續(xù)舉手發(fā)言）
生：我也覺(jué)得用錯(cuò)了，這個(gè)“滑”字應(yīng)用在平滑、光滑的地上或冰上，如“滑冰”。船在水上行走，應(yīng)該用立刀旁的“劃”字。
生：我不同意他的看法，我覺(jué)得書(shū)上的“滑”字沒(méi)有錯(cuò)。游船、畫(huà)舫是專為人們用來(lái)觀賞湖面上的景物的。因?yàn)楹嫔虾腿f(wàn)壽山、十七孔橋的景色太美了，所以游船、畫(huà)舫行駛得很慢，給人的感覺(jué)不是在水上行駛，倒像在冰上慢慢滑動(dòng)似的。只有這樣，游人才能盡情地欣賞。因此，這里的“滑”字展現(xiàn)了昆明湖“美”的特點(diǎn)。
生：如果用立刀旁的“劃”字，船過(guò)去以后，水面上就會(huì)出現(xiàn)痕跡，而文中說(shuō)游船、畫(huà)舫駛過(guò)以后，“幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”，所以用“滑”字比“劃船”的“劃”好得多。
生：（最先提出質(zhì)疑的學(xué)生）我明白了，雖然用“劃船”的“劃”也可以，但用“滑”字就使昆明湖顯得更靜、更美了，讓人回味無(wú)窮。
師：是的，這個(gè)“滑”字用得真是巧妙，讓人回味無(wú)窮。大家結(jié)合上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟出了它的妙處，把書(shū)讀活了！讓我們欣賞書(shū)中的插圖，有感情地朗讀這兩句話吧。
�。ㄟx自《小學(xué)語(yǔ)文教師》2003年第4期，山東省莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，齊兆生）
《搭石》（p105）課后題：課文許多地方都使我們感受到“美”，......讓我們找出來(lái)，體會(huì)體會(huì)。
有的在本單元的《學(xué)習(xí)園地》里出現(xiàn)。如第七單元《為中華之崛起而讀書(shū)》《那片綠綠的爬山虎》兩篇文章，“我的發(fā)現(xiàn)”里有（p140）：“中華不振”“我好像知道了或者模模糊糊懂得了......”
4、在閱讀中注意語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)
▲在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
例1，第八組29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》（P143）
“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別呢？
例2，《飛向藍(lán)天的恐龍》課后題（p151）：我發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)句表達(dá)得很準(zhǔn)確。例如“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化......”找一找，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
▲感受表達(dá)方法的多樣性
例，第八組31課《飛向藍(lán)天的恐龍》（P149）
為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆？
▲積累多種多樣的表達(dá)方法
《呼風(fēng)喚雨的世界》（p145）課后題：我們一起來(lái)讀讀下面的句子（形象化的說(shuō)法）......呼風(fēng)喚雨，千里眼、順風(fēng)耳，忽如一夜春風(fēng)來(lái)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
5、設(shè)計(jì)富有人文內(nèi)涵的練習(xí)
例，《搭石》（p105）的“小練筆”......我也想寫(xiě)一些平凡事物中的“美”。
《跨越海峽的生命橋》（p108）課后題：我們來(lái)想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么。
《飛向藍(lán)天的恐龍》課后題（p151）：恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？我們來(lái)根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理的說(shuō)一說(shuō)。
6、提倡單元整組教學(xué)
中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅──義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅。這一組課文，都是寫(xiě)我國(guó)的文化遺產(chǎn)的文章。是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生盡可能多地了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，引起探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)。因此，訓(xùn)練的重點(diǎn)一是理解內(nèi)容，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。二是品味語(yǔ)言領(lǐng)悟表達(dá)。三是通過(guò)朗讀感受文章表達(dá)的情感。
