師：今天我要和大家一起上的課叫《二泉映月》，大家回去都讀了，是吧？其實啊，我不說，你們也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是，還有一點，如果我不說，可能你不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景，這個可能我們不一定清楚，是吧？除非你去過無錫，去過惠山，你才知道：哦，“二泉映月”是一個風(fēng)景點，非常著名。但是實際上在咱們今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文，完了，做一件事情，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)、能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來，行嗎？（行）明白了嗎？（明白了）好，自己讀。
生（齊）：《二泉映月》―――
師：哎，自己讀自己的。讀吧。
�。▽W(xué)生讀，教師巡回指導(dǎo)。）
師：好，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)景的舉手。......嗯，這樣，咱們一處一處地去找。第一處，誰來讀？好，來，請你......
生：第一處在第二自然段的......第二自然段的第二句話：水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
師：這是一處。（示范）“水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。”......好，第二處？第二處......
生：第二處在第四自然段的第二句：水光......月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。
師：很好。這是第二處。找到了趕緊劃下來。還有，第三處......第三處......不用心去感受，第三處不一定能劃下來，來，這位......
生：第三處在第五自然段的最后一句：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩......
師：非常好。這一處我說過，不用心去感受，不一定找得出來，趕緊把它劃下來，趕緊。但是，最容易的一處，你們卻沒有發(fā)現(xiàn)。最容易的那一處，誰來？哎，這位。
生：第一自然段的第一句：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
師：太好了，劃下來。劃好了？（好了）好，你看，就在寫“二泉映月”的過程當(dāng)中，作者前前后后、斷斷續(xù)續(xù)地寫到了四處二泉映月的這一番風(fēng)景，好，把筆放下來，抬頭。王老師做了一件傻事，本來這件事應(yīng)該你們做的，我把剛才你們讀過的四處當(dāng)中描寫二泉映月風(fēng)景的那些優(yōu)美的詞語都摘了下來。我們來看（屏幕出示八組詞語）―――自己輕輕地讀一下，自由地讀。好，誰來讀讀這些詞語？咱們這樣，兩個兩個地讀，兩個是一組，咱們一組一組地讀，來，誰來讀第一組？誰來讀第一組？嗯，你是看不見嗎？看得見為什么不舉手呢？中敢讀嗎？是不敢讀嗎？不是，那為啥不舉手呢？第一組你讀，好嗎？行嗎？來把手舉起來，哎，好，請你讀，請你讀。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：對，就這樣讀。哎，你站著。你看這樣，把兩個詞連在一起讀，明白嗎？來，把手放下，人站直，來，把手放下，人站直，然后看好了，這八個字，兩個詞，連在一起再讀一遍，知道嗎？
生：茫茫月夜，月光如......如銀月光。
師：不慌。你看，茫茫月夜（示范）。會讀嗎？再讀。
生：茫茫月......夜，
師：不對，茫茫月夜，再讀。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：好，來，誰再來讀這一組詞語？誰來讀？來，你來讀，好嗎？
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：來，再來，啊，來，讀得非常正確，沒念錯一個字，但是能不能讀出一種感覺來？兩個詞連在一起，你看，你看到的是茫茫的月夜，你看到的是如銀的月光，能不能把這兩個詞連在一起，讀起一種感覺來？來，咱們再試驗一下，好嗎？來。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：有點感覺啊，我知道，你想讀得慢一點，試著讀得慢一點，是不是�。恳驗槟阋呀�(jīng)找到了一種感覺，來，把這份感覺再讀一遍，好嗎？來。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：不用怕，來，接著讀。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：嗯，好，后面那個字感覺讀得更好。當(dāng)你讀到“茫茫”，你就想“茫茫月夜，如銀月光”（示范）。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：好，就是這樣，就是這種感覺，來，我們一起讀一讀，預(yù)備，“茫茫月夜，如銀月光”，讀。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：太好了，就是這種感覺。來，第二組誰來讀？
生：一泓清泉，靜影沉璧。
師：好，那個聲音，那個感覺，就像是“一泓清泉，......”，來，一起讀：一泓清泉，靜影沉璧。讀。
生：一泓清泉，靜影沉璧。
師：再讀：一泓清泉，靜影沉璧。讀。
生：一泓清泉，靜影沉璧。
師：哎，你看，你看，在泉水當(dāng)中啊，你看到了什么？看�。阂汇迦�，靜影沉璧。你看到了什么？沒看到？閉上眼睛看。閉上眼睛看：一泓清泉，靜影沉璧�？吹搅藛�？看到了嗎？你看到了嗎？
生：我看到了：在靜靜的月夜，月亮沉浸在水中。
師：月亮沉浸在水中？你是從哪個詞語看到月亮就浸在水中？
生：靜影沉璧
師：靜影沉璧指的就是......
生：月亮的影子倒映在水中。
師：是啊。你知道那個“璧”指什么？
生：璧，指......老師，可不可以請你告訴我？
師：哈哈哈，很好，其實啊，來，站起來，其實啊，你自己仔細(xì)看看這個字，我不說，你可能也會懂。靜影沉璧的璧下面是個什么字？（玉字）對，你猜一下，這個璧可能指什么？
生：我覺得可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。
師：呵呵，太好了。掌聲。（掌聲）老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的。厲害。那個月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無瑕的美玉一樣。這種感覺是如何來的？美啊，大家把它讀出來：一泓清泉，靜影沉璧。讀。
生：一泓清泉，靜影沉璧。
師：太好了。要把這八個字和兩幅圖畫，讀到你心里去，......在你面前出現(xiàn)的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個泉水的底下，那個皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。讀。
生：一泓清泉，靜影沉璧。
師：好。接下去誰來讀？第三組誰來讀？第三組，好，這邊的，謝謝。
生：流水淙淙，蜿蜒而來。
師：來，最后一組誰來讀？最后一組。
生：月光照水，水波映月。
師：不要換氣，把整一口氣連在一起把它讀好來，來，再來一遍。
生：月光照水，水波映月。
師：兩個詞語之間也不要換氣，你聽老師讀：月光照水，水波映月。再讀。
生：月光照水，水波映月。
師：對，就是這種感覺了。來，我們一起讀，來：月光照水，水波映月。讀。
生：月光照水，水波映月。
師：很好。同學(xué)們，讀了這八個詞語，讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)，這不是八個詞語，這八個詞語仿佛變成了什么？�。�
生：一段話。
師：一段怎么樣的話？
生：美妙的話。
師：美妙的話，美妙的話就是一首......
生：詩
師：詩啊。（問另一生）在你眼前仿佛變成了什么？
生：一幅美麗的圖畫。
師：什么叫如詩如畫？這就是。咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？茫茫月夜，如銀月光。讀。
生：茫茫月夜，如銀月光。一泓清泉，靜影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而來。月光照水，水波映月。
師：什么感覺？
生1：美。
師：什么感覺？
生2：妙極了。
師：什么感覺？
生3：跟他們一樣。
生4：有些＊＊
生5：實在是太美了。
生6：很好看。
生7：一樣。像在夢境中一樣。
師：說得很好。每個人都有感覺，但每個人都可以用不同的話來表達(dá)自己的感覺。是的，美，妙，像夢境一樣，讓人陶醉，讓人沉醉，那就是無錫惠山的二泉映月。但是，孩子們，這如詩如畫的風(fēng)景，對那個阿炳，對那個雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到了嗎？（他看不到）他看到的只能是什么？對雙目失明的阿炳來說（黑白），不是黑白，是黑暗。孩子們，想一想，這茫茫月夜，如銀月光對雙目失明的阿炳來說，只意味著什么？
生：只意味著可惜。
師：只意味著什么？
生：孤獨。
師：只意味著什么？
生：孤單。
師：只意味著什么？
生：十分惋惜。
師：......因為他什么都看不見。在他的眼前有的只是黑暗，有著孤獨，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨，還是孤獨......就在那個八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。孩子們，讀課文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個特寫鏡頭上，孩子們，仔細(xì)地看，仔細(xì)地看，看，這個時候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把這些話劃出來，再用心地讀一讀。
