老師們好：
很榮幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家零距離地分析探討人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)七、八單元的教學(xué)。雖然不屬于國(guó)家級(jí)新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，但是我們學(xué)校有兩個(gè)班從02年開(kāi)始已經(jīng)采用人教版教材進(jìn)行教學(xué)，可以說(shuō)和新課程同行，我呢，也一路跋涉了4年多。今天，我想把我在教學(xué)過(guò)程中的一些想法和收獲和大家一起分享！
主題
先來(lái)說(shuō)說(shuō)第七組教材，這組教材是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《魚游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》�！秲蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)求證后，走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理�！度褙炞ⅰ愤@篇課文，講的是法國(guó)大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作精益求精，永不滿足的精神�！遏~游到了紙上》講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫技。教學(xué)這篇課文我們要注意目標(biāo)應(yīng)定位在勤奮專注，不懈努力，而不是身殘志不殘�！陡赣H的菜園》寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有同一種精神，那就是執(zhí)著專注、不懈追求的精神。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，走進(jìn)文本，品味人物形象，受到心靈啟示�？蓮倪@三方面入手。
一、找全文穿針引線的支架
二、品人物執(zhí)著追求的細(xì)節(jié)
三、抓文本意猶未盡的空白
一、找全文穿針引線的支架
仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這類文章中或明或暗都有體現(xiàn)人物品質(zhì)、精神的一句話或一個(gè)詞語(yǔ)，也就是這篇課文的中心句或中心詞。如《全神貫注》、《魚游到了紙上》，這兩篇課文的題目就揭示了人物精神�！秲蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地》中“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全對(duì)的。”《父親的菜園》中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”也能從中體現(xiàn)人物品質(zhì)。
找到了這些詞語(yǔ)或句子，就是找到了課眼，也就找到了全課穿針引線的支架和道具。這是第一步。
二、品人物執(zhí)著追求的細(xì)節(jié)
而第二步則是全文的重頭戲，要能圍繞課眼細(xì)細(xì)品味能表現(xiàn)人物精神的片言只語(yǔ)，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神。
我們來(lái)看幾個(gè)案例。
1、案例《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
出示：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全對(duì)的。
亞里士多德何許人物，他是古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，馬克思和恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”，可見(jiàn)他的偉大。在人們的眼里他是真理的化身，他的話不容置疑，沒(méi)有人敢否定的。但是有一個(gè)人敢，他就是伽利略。說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我們班孩子只有3個(gè)課外知識(shí)比較豐富的男孩子對(duì)這兩個(gè)大人物有所了解，其余的孩子是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。況且，我們現(xiàn)在的課堂已不是過(guò)去“師道尊嚴(yán)”的課堂，新課程理念下的課堂是比較民主、開(kāi)放的，所以孩子們很能接受伽利略的所作所為。面對(duì)這樣的情況，我就穿插介紹當(dāng)時(shí)的背景。然后一步步地指導(dǎo)孩子品讀他的思考過(guò)程。
出示：
如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起。
�。�1）落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；
�。�2）但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論，這怎么解釋呢？
讓孩子們讀，讀出伽利略的思考，讀出伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)。
出示
伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。
我們?cè)僮x一讀，一邊讀一邊思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？
a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？
b.從“結(jié)果”、“都”、“的確”三個(gè)詞可以看出什么？
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？
�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。于是伽利略決定在比薩斜塔作公開(kāi)試驗(yàn)。
出示
課文5、6段
�、俟_(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
�、谡页鰰厦鑼懭藗冏h論的句子。集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？
抓住伽利略從懷疑到試驗(yàn)到公開(kāi)試驗(yàn)三個(gè)最有訓(xùn)練價(jià)值的語(yǔ)段，引導(dǎo)孩子反復(fù)朗讀、品味，把文中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過(guò)程、周密科學(xué)的試驗(yàn)過(guò)程，事實(shí)勝于雄辯的公開(kāi)試驗(yàn)的過(guò)程展現(xiàn)在孩子的心里。再次理解再偉大的人，他說(shuō)的話也不是全都對(duì)的，我們不能迷信。也就是說(shuō)，對(duì)于權(quán)威的話，我們要學(xué)習(xí)，但不能迷信。
2、案例《全神貫注》
題目是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題，通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。本文重在引領(lǐng)孩子理解羅丹如何全神貫注，也就是重在理解第2段。
讓孩子們一邊讀，一邊思考，針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)各提一個(gè)有意義的問(wèn)題：
(1)他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退在干什么？
(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說(shuō)什么？
(3)眼里閃著異樣的光是什么意思？
(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？
(5)他的情緒為什么更加激動(dòng)了？
(6)他為什么像喝醉了酒一樣？
(7)為什么作者要寫他癡癡地微笑？
把以上問(wèn)題連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)羅丹全神貫注工作的情形。讓孩子們明白課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。
3、案例《魚游到了紙上》
在出示課題后，讓孩子們找一找，文章的題目在課文中出現(xiàn)了幾次。
三次．一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。
師追問(wèn)，游是什么意思？作者為什么三次提到魚游到了紙上，他想說(shuō)明什么？
孩子們回答：
他想說(shuō)明他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界。
他想說(shuō)明魚游到了他的心里。
1、讓孩子們討論魚游到了心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系？
2、找出這位青年愛(ài)魚愛(ài)到了忘我境界的句子。
�。�1）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
�。�2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
�。�3）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
（4）一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
緊緊抓住這些關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，讓孩子們明白青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果--魚游到了紙上。使孩子理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻?ài)魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體。
4、案例《父親的菜園》
出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”
師：細(xì)細(xì)讀這一句話，你想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得父親的菜園非常的綠，周圍是黃黃的土地，只有父親的菜園是那樣的綠，像翡翠一樣綠，因?yàn)榫G才美。
生：我讀懂了，翡翠是珠寶，很珍貴，在父親的眼里，這一片菜園也如同翡翠一般珍貴。
師：是的，這一片碧綠的菜園里凝聚著父親多少的--
生：辛勞
生：心血
生：希望與夢(mèng)想��！
是呀，父親的菜園是父親不懈勞動(dòng)的成果。然后老師引領(lǐng)孩子交流感悟最受感動(dòng)的句子。
如
每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中......
父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
......
