一．教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能方面：
1．比一比形近字，知道多一筆、變一筆就成了另外一個字。通過區(qū)別形近字，達到鞏固字形的目的。
2．寫一寫先上后下、先左后右的字，指導(dǎo)學(xué)生掌握該筆順規(guī)則并在田字格中進行正確書寫。
3．借助拼音和圖畫，讀一讀、認(rèn)一認(rèn)有趣的風(fēng)景名稱。
�。ǘ┻^程與方法方面：
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個形近字之間的相同點和不同點，來區(qū)別形近字。
2．觀察教師范寫先上后下、先左后右的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種筆順規(guī)則。在學(xué)生書空、描紅、臨寫后，并相機復(fù)習(xí)先橫后豎，先撇后捺的筆順規(guī)則。
3．看圖猜詞，了解圖畫和詞之間的聯(lián)系。通過借助拼音讀、指名讀、開火車讀、男女生對讀、動作讀、編成詩配樂讀等豐富讀法，讀準(zhǔn)讀熟風(fēng)景點的名稱。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀方面：
1．培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、比較的思維方式。
2．養(yǎng)成運用先上后下、先左后右的筆順規(guī)則正確書寫的習(xí)慣。
3．提高學(xué)生積累語言的興致，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗神奇的風(fēng)景，從而潛移默化地培養(yǎng)他們熱愛祖國的情感。
二．教學(xué)重點：
1．教學(xué)重點是比一比形近字的相同點和不同點。
2．掌握先上后下先左后右的筆順規(guī)則，并書寫生字。
3．借助拼音及圖畫讀一讀、認(rèn)一認(rèn)有趣的景點詞。
三．教學(xué)難點：
1．教學(xué)難點是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說出兩個形近字的相同點和不同點。
2．結(jié)合圖畫，理解風(fēng)景點的名稱特點，并讀準(zhǔn)“迎”“松”等易錯字音。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
板圖門形標(biāo)題：語文樂園（四），題目要求卡片3個，田字格4個，5個生字卡片，鏤空“上”字，CAI課件，小獎品：水果貼圖，小鳥若干，“秋姑娘”頭飾。
四．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
�。◣煷黝^飾）：歡迎同學(xué)們來到語文樂園（四）。我是秋姑娘，今天就由我?guī)е蠹胰デ镉巍?/p>
秋姑娘：咦，咱們到哪兒秋游呢？我想同學(xué)們生活在城市里，可能還沒去過農(nóng)村，那咱們就一起坐著車子到農(nóng)夫果園里去瞧瞧吧！
帶領(lǐng)學(xué)生拍手說：小汽車，嘀嘀嘀，開到西，開到東，開到農(nóng)夫果園去。
（二）比一比：
1．（CAI：農(nóng)夫果園生字圖）秋姑娘：�。∞r(nóng)夫果園里有這么多種可愛的水果��！想不想把它們摘下來？別慌，咱們先把果子上的生字認(rèn)清楚、讀準(zhǔn)。果子上的生字長得很像，你們能讀準(zhǔn)嗎？生自由讀。
2．秋姑娘：誰想摘梨子（葡萄、蘋果、石榴、橙子、香蕉）？指名讀。
3．秋姑娘：大家想摘嗎？那就一起讀讀吧。
4．秋姑娘：你們現(xiàn)在啊，只是把果子摸了摸。真正想摘到果子啊，就請你比一比果子上每組形近字。（貼板書：比一比）比什么呢？就比比它們相同和不同的地方。
秋姑娘：現(xiàn)在，請你們來摘果子吧！誰先來？指名說一組生字相同和不同的地方。相機規(guī)范學(xué)生語言。如“了”和“子”字：“了”和“子”不同的地方就是“子”比“了”多一橫，“了”和“子”不同的地方就是它們都有“了”字。
5．秋姑娘：想摘果子的同學(xué)就請你們像這樣先在小組里說說。教師巡視，發(fā)現(xiàn)說得好的同學(xué)及發(fā)言中的問題，為后面的集體交流作準(zhǔn)備。
6．集體交流，給說得好的同學(xué)貼“果子”。。強調(diào)“禾”“去”寫時的筆順。（可板書）相機演示“上”翻下來橫變點就成“下”字。指名說時，問問全班：同學(xué)們，“木”字加一筆是——？“禾”字減少一筆是——？訓(xùn)練思維方式的逆向性。
7．秋姑娘：同學(xué)們真會摘果子。在這些果子里，還藏著一些秘密呢？能發(fā)現(xiàn)秘密的同學(xué)，將會摘到更大的果子。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？如舉手學(xué)生不多，請他們尋求小組同學(xué)幫助，借助集體的智慧有所收獲。
8．小結(jié)：“了”“子”、“木”“禾”、“大”“太”、“云”“去”這四組形近字的規(guī)律是加一筆變成一個新的字，“天”“無”、“上”“下”這兩組形近字的規(guī)律是變一筆，變成一個新的字。
9．秋姑娘：同學(xué)們，在我們所認(rèn)識的生字朋友，有不少這樣的形近字，加一筆，可以變成一個新的字，如“十”加一筆成為——（生答：土、干）。變一筆，可以變成一個新的字，如“八”變一筆成為——（生答：入、人）（教師相機板書）。在學(xué)習(xí)的過程中可要注意比較區(qū)別哦！
10．秋姑娘：來，讓我們再讀讀這些生字吧！
（三）寫一寫：
1．秋姑娘：摘完了果子，咱們到樹下休息一會兒吧�。–AI：三只小鳥叫聲圖）師：咦，三只什么飛來了？（CAI：放鳥叫聲）它們嘰嘰喳喳的聲音真好聽！
�。–AI：四個生字出現(xiàn)）這三只小鳥給我們帶來了四個生字朋友，它們是誰��！齊讀。
2．師秋姑娘：它們在田字格里真好看。我想寫寫學(xué)過的這四個字。先來寫“三”和“只”這兩個字吧！我寫的時候，注意觀察我是怎么寫的。師邊范寫邊敘說：（寫“三”字）我先寫“三”字上面的一橫，再寫中間一橫，最后寫下面一橫。（寫“只”字）我先寫“只”字上面的口字，后寫下面的撇和長點。
3．秋姑娘：同學(xué)們，我是怎么寫的呢？指名回答。手勢提示：從上到下。強調(diào)：哦，你明白了我寫這兩個字時，注意了先上后下的筆順規(guī)則。是這樣的嗎？聽聽小鳥的意見吧！（CAI：字“先上后下”）你們說對了，小鳥都在為你們鼓掌呢！注意了先上后下的筆順規(guī)則，相信你們的字會寫得更好看。
4．秋姑娘：一起來寫寫吧！小手請拿起來書空。（貼板書：寫一寫）
5．學(xué)生翻開書93頁練寫：把紅色的字描一個，再在旁邊的空格照著寫一個。強調(diào)寫字姿勢。評價：你寫得好，小鳥都飛到你的身邊來欣賞你寫字啦�。ㄙN小鳥圖在學(xué)生身上）
6．練寫 什”“叫”方法同上。時間可稍短。學(xué)生寫完后，以小鳥的叫聲為提示坐好的標(biāo)志。
7．秋姑娘：同學(xué)們，你們寫得不錯，秋姑娘可要考考你啦！除了今天我們學(xué)的這兩個筆順規(guī)則外，以前你們還學(xué)過哪些筆順規(guī)則？如學(xué)生說不上來，提示學(xué)生像“十”這樣有橫有豎的字筆順規(guī)則是——？像“八”這樣，有撇有捺的字筆順規(guī)則是——？
8．秋姑娘：聽聽小鳥是怎么對我們說的吧�。–AI：在小鳥叫聲的背景下，“小鳥”說大家說：同學(xué)們，今后你們在寫像“三”和“只”這樣有上有下的字時，要注意先上后下的筆順規(guī)則；在寫像“什”和“叫”這樣有左有右的字時，要注意先左后右的筆順規(guī)則。記住了嗎？）
8．秋姑娘：筆順規(guī)則對我們寫好字太有用了。咱們來記記吧！拍手記：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，筆順規(guī)則要記牢。
9．秋姑娘：我們要離開這兒啦，跟小鳥打聲招呼吧！跟我走吧，咱們啊，現(xiàn)在到電影院去看電影嘍！
（四）讀一讀，認(rèn)一讀：
1．（出示CAI：“電影”畫面）秋姑娘：今天電影院里在放什么電影啊？（CAI：點擊出現(xiàn)“電影”片名：祖國多么美麗！風(fēng)景多么神奇！）祖國到底有多美呢？又有哪些神奇的風(fēng)景呢？讓我們來瞧瞧吧！
2．看“電影”。（CAI：配音組圖）學(xué)生可能會叫出它們的名字。
3．（CAI依次分頁出現(xiàn)風(fēng)景圖）秋姑娘：猜猜，這個景點叫什么名字？（彩虹橋：這種橋叫什么名字？母子樹：這種樹叫什么樹？）說說，你為什么這樣猜？強調(diào)：彎彎的月兒就是月牙。
在學(xué)生猜對后補充資料：
月牙湖：它的形狀像彎彎的月兒，在黑龍江省哈樂濱市，大家有機會去親眼看看。
彩虹橋：上面彎彎的弧形像彩虹，下面的馬路車來車往，咱們武漢的漢江上就有一座彩虹橋。
人字瀑：在著名的黃山上，下雨時觀看人字瀑特別明顯。
水簾洞：在湖南衡山，據(jù)說來到洞里，隔著水簾看洞外的山、樹、亭、臺，是朦朦朧朧、若影若現(xiàn)的，仿佛來到人間仙境一般。難怪當(dāng)年的美猴王要在這里當(dāng)齊天大圣的！因為這里太美、太神奇了！
母子樹：這棵大一些的好像母親，小一些的好像孩子，它們的根生在一起，好像母親把孩子抱在懷中。直到死時，都是生死相依。
迎客松：是黃山的著名景點，這棵松樹的形狀好象人展開雙臂，歡迎四面八方的游客。
4．秋姑娘：這些美景，你們也在書中看到過。請學(xué)生翻開書，借助拼音和圖畫讀一讀、認(rèn)一認(rèn)它們的名字，（板書：讀一讀，認(rèn)一認(rèn)）特別注意雙橫線中要求會認(rèn)的生字。
5．秋姑娘：誰愿意讀讀這些生字？指名讀，可相機強調(diào)：“湖”和“洞”字都有三點水，“橋”“樹”“樹”都有木字旁。齊讀。開火車讀。（如時間較多，可加這一步。）
6．秋姑娘：這些景點名字很特別，你們還認(rèn)得它們嗎？誰都認(rèn)識？請你當(dāng)小老師帶著大家讀一讀。
7．秋姑娘：到底是男生讀得動聽一些，還是女生讀得動聽呢？我想聽你們比賽讀！女生先來！
8．秋姑娘：我想加上動作讀一讀這些讓我們充滿想象的詞語，想跟我讀嗎？
9．秋姑娘：這些景點真美、真神奇�。∽屛覀冊賮硇蕾p欣賞吧�。–AI出示六景點合圖）介紹讀，領(lǐng)著拍手讀：月牙湖，像月牙；彩虹橋，像彩虹；人字瀑，像人字；水簾洞，像簾子；母子樹，手相連；迎客松，歡迎你。
10．秋姑娘：咱們的祖國真美麗！讓我們接著看電影吧！看看還有哪些神奇的風(fēng)景�。–AI依次出現(xiàn)仙桃石、象鼻山、五指山圖）讓學(xué)生先猜后學(xué)景點名稱。
補充資料：
仙桃石：在黃山，好像當(dāng)年孫悟空大鬧王母娘娘的蟠桃宴會時，從天上掉下來的一只仙桃。
象鼻山：在廣西桂林，那兒的山和水是天下第一美的呢！
五指山：在海南省，伸出的五指插入藍天白云間，十分絢麗。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
秋姑娘：今天秋姑娘帶著你們?nèi)デ镉�，大家開心嗎？下次啊，咱們會欣賞更多的秋天美景。下回再見！
教學(xué)反思：
通過上語文樂園（四），結(jié)合同組教師及領(lǐng)導(dǎo)的反饋意見，我認(rèn)為，在上語文樂園時要注意以下幾點：
1．“語文樂園”這幾個字，就告訴大家，要上出“樂趣”來。在這個語文樂園里，我是通過以下途徑來體現(xiàn)“樂”的：（1）結(jié)合季節(jié)“秋”的特點，我設(shè)置人物角色——教師不再是教師，而是戴著成熟果實頭飾、領(lǐng)著他們感受秋天美的秋姑娘。這個角色的扮演有趣味性。秋姑娘帶著孩子們?nèi)ジ墒裁茨兀?mdash;—去秋游！哪個孩子不喜歡秋游呢！于是情境的設(shè)置將學(xué)生的味口調(diào)動起來。（2）將每一題練習(xí)題設(shè)置情境。如第一題原本是“比一比”多一筆和加一筆的字，我將此題改成，咱們生活在城市，沒到過農(nóng)村，秋姑娘帶著大家到“農(nóng)夫果園”去摘果子，形近的字全跑到秋天各色水果身上去了，會比的同學(xué)就可以摘到教師準(zhǔn)備的大大小小的各色果子。第二題“寫一寫”本身只寫了“三、只”這兩個寫時先上后下，以及“什、叫”這兩個寫時先左后右的字，我將此題的背景設(shè)置為：一棵大樹下，來了三只鳥，它們唧唧喳喳地叫聲很好聽。這樣，要求寫的字就很自然而然地出現(xiàn)在孩子們面前。第三題原是“讀一讀，認(rèn)一認(rèn)”，我學(xué)生帶著學(xué)生在寫完字后去“看電影”，欣賞祖國各地美麗的風(fēng)景，出現(xiàn)風(fēng)景后，讓學(xué)生“猜一猜”，這樣，學(xué)生就會將景物的特點深深地印在腦海中，而不僅僅是簡單地去讀、卻了解名稱。
2．語文樂園本身具有單元歸納的意思，所以，在語文樂園的上法上要突現(xiàn)總結(jié)性、歸納性、歸律性。語文樂園（四），第一題是比一比加一筆和變一筆的字，那么，在教學(xué)時，我就讓學(xué)生掌握比的方法：比一比兩個相近的字相同或者不同的地方。在說時，也來規(guī)范學(xué)生語言。最后，適當(dāng)拓展，就使學(xué)生掌握了：有些形近字是加一筆或者變一筆形成的。第二題，寫先下后下、先左后右的字時，其實也可以讓學(xué)生再說說還有哪些字也 是遵循這樣的筆順規(guī)則。最后，將以前所學(xué)的筆順規(guī)則也一起來歸納歸納。第三題，學(xué)生在將景物特點與名稱清楚地知道以后，教師拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生再看看其他有特點的景點：如仙桃石、象鼻山，猜出景點的名稱，學(xué)生猜出后，覺得這是一種對他們學(xué)習(xí)效果的直觀肯定。這樣，在拓展中，也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性。
3．學(xué)生是鮮活的生命個性，沒有個性的評價，是難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。在農(nóng)夫果園里，讀準(zhǔn)了兩個形近字，只是“摸了摸果子”“聞到了果子的香味”，而真正摘到果子的同學(xué)，漂亮的各種秋季果子貼膠就送到學(xué)生面前。在大樹下，聽著動聽的鳥叫，學(xué)習(xí)寫了兩種筆順規(guī)則的字，發(fā)現(xiàn)了筆順規(guī)則，小鳥就再對著學(xué)生唧唧喳喳地叫，肯定學(xué)生那會發(fā)現(xiàn)的雙眼；寫得很好時，教師做的小鳥卡片，就飛上孩子們的肩頭欣賞他們寫字呢！在看電影時，學(xué)生猜出景點的名稱，那個景點的名稱就會帶著鼓掌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這都是對學(xué)生不同形式的情境性評價。
當(dāng)然，也還有許多不盡如人意的地方：
1．從細節(jié)上來看：（1）在農(nóng)夫果園里，如果學(xué)生摘動了，讓生字水果掉下來，就更真實了。（2）教師語言要更科學(xué)、規(guī)范，如如“上”與“下”兩個字的比較，把“上”字翻下來，就變成“下”字的說法不太準(zhǔn)確。
2．拓展部分可以不板書，但一定要讓學(xué)生充分地說，因為這是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)。在些環(huán)節(jié)，體現(xiàn)著教師教得是否到位，學(xué)生是否真正掌握。只有拓展環(huán)節(jié)充分，學(xué)生才能得到更大面積的肯定，個性得到一定程度的張揚。
3．每個環(huán)節(jié)要落實，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)律。課上，三維目標(biāo)要結(jié)合在一起，讓學(xué)生既要興趣，又有收獲，不要假，不要浮。每個活動設(shè)計好是一方面，學(xué)生要落實到位是一個更重要的方面。上課并不是做給人看，而要對學(xué)生有意義。每個課時怎樣處好各個環(huán)節(jié)，要與考試相結(jié)合。
4．教學(xué)中每個大環(huán)節(jié)及小環(huán)節(jié)都應(yīng)是有層次性的。如，指導(dǎo)學(xué)生寫的層次要注意：（1）筆順方面：范寫，生寫，互看。（2）結(jié)構(gòu)方面：評后，再寫。（3）怎樣寫才美？指導(dǎo)觀察田字格的位置。又如，“讀一讀，認(rèn)一認(rèn)”風(fēng)景點這題，可以先看圖，第1 次出示一個，第二次出示2個，第三次出示3個。認(rèn)識全部景點后，重點字要去掉拼音，去掉圖片。多種方式讓學(xué)生識字、讀詞，最后回到整體。因為認(rèn)字的規(guī)律是借助拼音識字，聯(lián)系字詞圖片去掉拼音，最后是去掉拼音單獨認(rèn)識。
6．要能鉆透教材，駕馭所有的學(xué)生。要面向全體，怎關(guān)注、幫助問題學(xué)生�？梢裕海�1）說服他。（2）與家長配合。（3）從反面讓他看到自己行為的結(jié)果，或參考他人的惡果。（4）與他商量進步的方法。在課堂上用什么方法駕馭他，我償可以讓他站著聽，可以和誰坐在一起聽。如果不能在課堂上駕馭他，就要想一套自己的理論實踐方法，使他能在學(xué)校和家里得到駕馭。
在今后工作中，我要：（1）多讀理論，并結(jié)合自己的實踐吸收揚棄，看是否能體現(xiàn)出實效。（2）多鉆教材。（3）多向身邊人學(xué)習(xí)。爭取把班帶好，把教育教學(xué)教師落實。因為，懂得超越自己的人，視野就會不一樣。
