設(shè)計理念：
借助古詩文這一教學(xué)平臺，通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：（含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件）
教學(xué)設(shè)計：
一、誦古詩，初讀解題。
1、和著《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入：運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)“使”。
2、元二誰？他與王維的關(guān)系？教學(xué)“故人”。
3、元二出使至哪兒？（安西）解讀“安西”。生找資料明確地點(diǎn)。
4、用自己的話說說詩題的意思。
二、找地名，明了詩意。
1、找出詩中其他表示地名的詞。（渭城、陽關(guān)）
2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件地圖明確地點(diǎn)。
3、課件同時出示標(biāo)有三地名的地圖：用上三個地名，再說說題意。（渭城——陽關(guān)——安西）
4、路程，體會離情：看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫，領(lǐng)會詩旨。
過渡：王維不僅是偉大詩人，同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。（小組討論——交流——點(diǎn)撥）
1、雨：什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
2、客舍：客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
3、柳：“留”。古人折柳贈別。
4、酒：美酒？千杯萬盞？借酒餞行。
……
四、明古風(fēng)，體味別意。
人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》……
人生自古傷離別，配樂吟誦。
五、悉評價，賞讀古詩。
1、前人對此古詩的評價。“后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。”
2、此詩的別名：《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。
3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸。
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，（課件出示：王維兄：展信問安！記得去年今日……）但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？
