文本細讀：

　　這是一篇語言優(yōu)美、生動。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。

　　作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

　　文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。“下雪的聲音是微弱的,微弱得幾近無聲。”這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。

　　作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。

　　學生在對文章內(nèi)容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

　　“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受。”是啊，也許用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。

　　知識與技能目標：

　　1、學會17個生字，會認字8個，會寫字11個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

　　3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：熟讀課文

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、誰來讀讀課題？

　　你都聽過什么聲音？

　　你聽過下雪的聲音嗎？

　　這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音

　　二、初讀課文，自學生字。

　　１、明確自學要求。

　�。ǎ保┳x準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

　　（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　２、學生自學，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�、檢查自學效果。

　�。ǎ保┏鍪拘略~語，指名認讀，全班齊讀。

　　（２）理解詞語的意思�？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

　�。�、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、師生對話、感悟文本。

　　1、反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。

　　2、圍繞一個話題，展開討論：

　　你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？

　　(1) 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　(2) 小組交流補充；

　　(3) 討論怎樣讀好。

　　3、作者從下雪的聲音里聽出了什么？

　　你從下雪的聲音里聽出了什么？

　　4、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？

　　5、指導(dǎo)背誦

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。

　　2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“胸、竊”等字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1、寫下你用心感受的體驗。

　　2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。