教學目標：

　　1. 認知：認識本課12個生字，會寫8個字；正確流利地朗讀、背誦這首古詩；了解古詩的大概內(nèi)容，感受詩句的節(jié)奏美，體會詩的意境美，初步感受這種文化內(nèi)涵。

　　2. 情感：通過教學實踐，激發(fā)學生學習古詩的興趣，培養(yǎng)學生熱愛古詩的情感；發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的審美情操；能夠體會詩人的情感，入境入情。激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

　　3. 引導學生通過反復誦讀、想象畫面、繪畫等方法來體會詩文所描繪的意境。

　　教學重點：正確、流利地誦讀古詩、背誦古詩，：認識12個生字，寫好8個生字。

　　教學難點：感受詩的意境。

　　教學設(shè)計：

　　師生活動 設(shè)計意圖

　　一、 創(chuàng)情境、激興趣

　　同學們，我們偉大的祖國山美、水美，風景如畫，名勝眾多。你們當中有誰曾和父母、親人一同去旅游過？都去過哪兒？能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂吧！

　　揭示并板書課題。

　　二、讀古詩，學生字

　�。ㄒ唬�

　　1、學生自讀（投影：出示兩首詩的注音全文）要求：把字音讀準，把詩句讀順。

　　2、再讀，圈出生字詞，多讀幾遍。

　　3、開火車讀，同桌間互讀并糾錯。

　　4、去掉拼音讀，達到正確熟練。

　�。ǘ�）檢查生字的認讀情況

　　1、用卡片出示要求會讀的生字詞，反復認讀。

　　2、卡片出示要求會寫的生字，指名反復認讀，并試著組一組詞語。 喚起學生已有喚起學生已有的經(jīng)驗。努力激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生情緒并蓄勢成“憤”的狀態(tài)。

　　通過反復誦讀逐步達到正確熟練，為背誦打基礎(chǔ)

　　脫離語言環(huán)境，強化對生字的記憶

　�。ㄈ�）指導背誦

　　1、教師引導：同學們，現(xiàn)在你們都能把兩首詩正確地讀下來了。就看誰最先把它們背下來了。

　　2、學生自由練習背誦，初步感受詩的節(jié)奏美。

　　3、檢查背誦情況。

　　三、想象詩境，了解古詩內(nèi)容

　�。ㄒ唬└惺堋锻麖]山瀑布》

　　1、師：這又是一首李白的詩，你們對李白有那些了解？

　　生：.暢談李白。

　　2、生齊讀課題。

　　師：通過讀題你知道了什么？理解“望”字

　　師：讓我們一起來看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。（示插圖）

　　師介紹廬山、香爐峰以及瀑布

　　3、師：李白在詩中是怎樣夸廬山瀑布的呢？

　　生讀詩后小組內(nèi)交流討論然后全班交流。在交流的過程中反復吟誦古詩。

　　交流過程中師適時點撥

　　重點理解：紫煙 遙看 飛流 三千尺 疑

　　4、質(zhì)疑問難

　　5、師：輕聲背誦古詩，邊背誦邊想象仿佛聽到了什么看到了什么。

　　6、你能用自己的話也來夸一夸廬山瀑布嗎？

　�。ǘ�）進一步理解《山行》

　　1、示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。2、 按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。3、 匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、 師生合作解決問題。

　　5、細讀

　�。�1）    學生自由練讀，想像畫面。

　�。�2）    指名讀，讀后評價。

　�。�3）    教師有感情地范讀，學生評點。

　�。�4）    學生找學習伙伴一起練讀。

　　6、誦讀

　　（1） 出示掛圖，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

　�。�2）      挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

　�。�3）      觀看插圖，練習背誦。

　�。�4）      背誦展示。

　　三、書寫、識記生字

　　（一）自學八個生字，觀察每一個生字的字形，確定識記方法。

　�。ǘ�）小組內(nèi)交流

　　1、交流識記方法

　　2、擴詞

　�。ㄈ�）班內(nèi)匯報

　�。ㄋ模┲笇�書寫

　　1、引導學生觀察每個字的字形結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。

　　2、學生自己提出不好書寫的字，師生共同解決。

　　3、師生共同仿寫

　　4、點評

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。學生將詩背下來，在頭腦“自現(xiàn)”詩的意境實現(xiàn)初步感悟。

　　充分讓學生在進一步鞏固理解古詩基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去，有的學生搖頭晃腦，朗誦得有滋有味。

　　打通想象世界與經(jīng)驗世界的聯(lián)系。

　　“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高的質(zhì)量。

　　朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，依據(jù)《語文課程標準》的要求，生字教學也要讓學生成為主動參與者。由學生自己想辦法記憶字形，他們會記得更牢固。同時，生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，從小應(yīng)養(yǎng)成正確的書寫習慣。