課程標(biāo)標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀、識(shí)字要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教材分析：

　　《地球媽媽》是一篇活潑生動(dòng)，韻律優(yōu)美的小文，它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。由一個(gè)小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因?yàn)槲覀兊?ldquo;地球媽媽真好”。

　　課文共有三個(gè)自然段：第一段講地球媽媽真好。第二段講地球媽媽讓所有的孩子都有一個(gè)小小的家。第三段講地球媽媽讓孩子們有一個(gè)大大的家。

　　教材分析：

　　本文重點(diǎn)是朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)也是文章的主旨所在。要讓學(xué)生通過讀課文體會(huì)到為什么文章的開頭說“地球媽媽真好，他讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)小小的家？”結(jié)尾為什么又說“他讓所有的孩子共有一個(gè)大大的家？”明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么？

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　學(xué)生在學(xué)到這篇課文時(shí)，剛剛學(xué)完漢語拼音，教學(xué)時(shí)要注意復(fù)習(xí)漢語拼音。這篇課文對(duì)于學(xué)生而言是第一次接觸自然段，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。教學(xué)難點(diǎn)問題要啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵(lì)，保護(hù)孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)意性，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，保護(hù)他們的積極性。

　　教學(xué)方法：

　　1 多種形式讀，以讀代講，多讀少講，讓孩子們樂中讀。

　　2 展開想象，討論交流，你還知道誰的家？從而進(jìn)一步弄清“小小的家”，“大大的家”指什么？促進(jìn)朗讀，感悟地球媽媽真好。

　　3 合作、探究識(shí)字、寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。

　　教學(xué)媒體：

　　軟盤（課件）錄音機(jī)

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，猜測了解課題。

　　齊讀課題，想象猜測地球是誰的媽媽？

　�。ǘ�）帶著問題，初讀課文。

　　1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組合作識(shí)記生字。

　　3、全班交流，巧記生字的方法。多種形式讀生字。

　　4、小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個(gè)人讀、齊讀、；領(lǐng)讀、表演讀、畫一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的畫，再讀有關(guān)的句子。

　　（三）全班交流，感情朗讀，深化理解。

　　重點(diǎn)理解。

　　第一段：讀、想、議“小小的家”指什么？

　　第二段：通過多種形式朗讀，讀懂句子。如：逐句朗讀，看圖聽讀，邊讀邊想，邊讀邊動(dòng)作，配樂朗讀等形式。學(xué)生從而知道這段寫了誰，他們的家在哪兒？再讓學(xué)生展開想象，除了課文，你還知道誰的家？在討論中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到地球媽媽讓所有的動(dòng)物、植物、人類都有一個(gè)小小的家。地球媽媽真好。深化了主題。

　　第三段讀議“大大的家”指什么？學(xué)生深深領(lǐng)會(huì)到地球媽媽真好。發(fā)自內(nèi)心的喜歡地球媽媽，達(dá)到有感情朗讀。

　�。ㄋ模�學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，多種形式背誦課文。充分感受到地球媽媽的偉大、可愛。

　�。ㄎ澹┫胂笸卣�，深化主題。

　　1、展示作業(yè)，讀讀、說說、評(píng)評(píng)、獎(jiǎng)獎(jiǎng)。

　�。�1）我是小作家，我想寫，我還知道誰的家？

　�。�2）我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家？

　　2、有感情朗讀全文。

　�。�六）合作探究，指導(dǎo)書寫生字。

　　課堂寫真：

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，猜測了解課題。

　　1 板書并齊讀課題：地球媽媽

　　2 出示（課件）地球圖，這就是地球，地球有高山、平原、海洋，我們每個(gè)人都生活在地球上。地球是誰的媽媽？

　　3 學(xué)生想象猜測：地球是誰的媽媽？

　�。ǘ�）帶著問題，初讀課文。

　　1 自瀆課文要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀正確。讀后畫出課后要認(rèn)識(shí)的字。

　　2 小組合作，識(shí)記生字。

　　3 全班交流方法，巧記生字。邊交流邊出示要記的生字。

　　4 用摘蘋果的方法，學(xué)生讀生字。

　　5 指導(dǎo)認(rèn)識(shí)自然段。

　　6 小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個(gè)人讀、齊讀、；領(lǐng)讀、表演讀、畫一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的畫，再讀有關(guān)的句子。

　�。ㄈ�）全班交流，感情朗讀，深化理解。

　　第一段：出示本段文字（課件）。

　　邊讀邊想：這“小小的家”都有誰的家？

　　第二段：出示本段文字（課件）。

　　學(xué)生自由讀，（師生共同討論解決：這段寫了誰，他們的家在哪兒？）看看你讀懂了哪句？

　�。�1）逐句朗讀（可打亂順序）出示（課件）文中相應(yīng)插圖，看圖說說，哪兒是誰的家？

　�。�2）邊看圖（出示（課件）文中插圖）邊聽讀，想哪兒是誰的家？指名朗讀。

　�。�3）自由讀，邊讀邊動(dòng)作。

　�。�4）展開想象，除了課文寫的，你還知道誰的家？可仿文中的句式說，也可隨意說。

　　出示（課件）

　�。�1）半空中的樹杈上，還有_______________________。

　�。�2）_______________________有小企鵝的家。

　　（3）________________________有白云和春雨的家。

　�。�4）________________________有青蛙和蝌蚪的家。

　　生1：半空中樹杈上還有喜鵲、烏鴉的家。

　　生2：冰冷的南極有小企鵝的家。

　　生3：天空中有白云和春雨的家。

　　生4：清請的湖水里有青蛙的家。

　　生5：田野里有青蛙的家。

　　生6：小河里有青蛙的家。

　　生7：不對(duì)，小河水干了，青蛙不在小河里了，它走了。

　　師：那你們怎樣想？

　　生1：青蛙多可憐呀。

　　生2：他們會(huì)很傷心的。

　　師：是呀，青蛙非常喜歡小河，以前他們常在小河里快樂地蹦跳、唱歌、捉蟲，可是小河水沒了，它多想回家呀。得想個(gè)辦法，讓他們回來。

　　生1：我知道，多下雨，小河就有水了。青蛙就回來了。

　　生2：從地里抽水，流進(jìn)小河。

　　生3：從別的地方引水也行。

　　師：同學(xué)們，青蛙知道了你們的關(guān)心，一定非常感謝你們。是的，最近幾年水資源越來越少了，許多地方缺少水。青蛙就少了一個(gè)家　　。要是大家都愛護(hù)地球，那么所有的動(dòng)物、植物都會(huì)有一個(gè)小小的家。這個(gè)家是地球媽媽給的，大家說地球媽媽怎樣呢？

　　生1：真好。

　　生2：真可愛。

　　生3：我們要愛護(hù)地球媽媽。

　　師：讓我們通過朗讀第二段來表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛吧！

　　生：（配樂）有感情朗讀。

　　師：看來，同學(xué)們真心喜歡地球媽媽，現(xiàn)在你能聯(lián)系第一段說說“小小的家”指什么？

　　生1：青蛙的家。

　　生2；動(dòng)物的家。

　　生3：每個(gè)人的家。

　　……

　　師：那么“大大的家”又指什么？

　　第三段：出示（課件）第三段文字，

　　1、邊讀邊議這“大大的家”指什么？

　　2、學(xué)生有感情朗讀，充分表達(dá)出對(duì)地球媽媽愛的情感，領(lǐng)悟地球媽媽真好這句話。

　　生：齊讀課文。

　　生1：“大大的家”指的是小動(dòng)物的家。

　　生2：是海洋。

　　生3：是地球。

　　師：是的，是地球媽媽讓所有的動(dòng)物、植物和其他生物都有一個(gè)小小的家，這“大大的家”也是地球媽媽給的。你們覺得地球媽媽怎么？

　　生1：真好。

　　生2：真可愛。

　　生3：我們愛地球媽媽。

　　師：大家說得真好，讓我們把對(duì)地球媽媽的愛讀出來

　　生：大聲朗讀第三段。

　　師：地球媽媽給了我們生命，給了我們家，給了我們美麗。讓我們通過

　　朗讀表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛。

　　生：（配樂）朗讀課文。

　　（四）、拓展作業(yè)

　　1、我是小作家，我想寫，我還知道誰的家。

　　2、我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家。

　　第二課時(shí)

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　1、教師領(lǐng)背課文，學(xué)生邊背邊想象畫面。

　　2、出示（課件）文中插圖，邊看圖邊背誦課文。

　　3、齊聲背誦課文，邊背邊做動(dòng)作。

　�。ǘ�）想象拓展，深化課文主題。

　　1、作業(yè)檢查，讀讀、說說、評(píng)評(píng)、獎(jiǎng)獎(jiǎng)

　　（1）我是小作家，我想寫，我還知道誰的家？

　�。�2）我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家？

　　2、說說你覺得地球媽媽怎么樣？

　　3、有感情朗讀課文（配樂），把對(duì)地球媽媽的愛通過朗讀表達(dá)出來。學(xué)生通過讀、寫、畫、說、想，知道地球媽媽是所有動(dòng)物、植物、無生物及人類的家，領(lǐng)悟到珍惜、保護(hù)地球是人類的責(zé)任。

　�。ㄈ�）合作探究，指導(dǎo)書寫

　　1、空書筆畫、筆順。

　　2、全班交流怎樣把字寫好看。

　　3、學(xué)生在書上練習(xí)書寫，教師巡視。

　　4、小組互評(píng)，自我修改，達(dá)到滿意。教師指導(dǎo)，用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)書寫規(guī)范的學(xué)生。

　　教學(xué)反思：

　　一、快樂中讀。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生：喜歡閱讀，感受閱讀樂趣�！兜厍驄寢尅肥且黄�活潑、優(yōu)美的小文。它用孩子的眼光去觀察，以孩子的口吻去講述自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們非常喜歡讀這篇小文。教學(xué)中我注重多讀少講，以讀代講。采用多種形式去讀。如：自由讀，小組合作讀（可個(gè)人讀、齊讀、領(lǐng)讀、表演讀、畫畫讀句子。）邊討論邊讀，看圖讀，做動(dòng)作讀，想象讀，配樂讀。理解“小小的家”和“大大的家”后有感情誦讀。可見孩子們不是枯燥地反復(fù)讀，而是在快樂中讀，在合作中讀，在理解中讀。調(diào)動(dòng)了學(xué)生地積極性、主動(dòng)性。

　　二、心靈中愛。

　　本冊教材鮮明的特點(diǎn)是：文化主題統(tǒng)攝，相關(guān)內(nèi)容歸類的組元方法。凸顯了人文精神的鑄造與人為本思想的張揚(yáng)。從而把學(xué)語文與學(xué)做人統(tǒng)一起來。這充分表達(dá)了課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一。本單元體現(xiàn)了人與自然的融融和諧，共愛共存家園的思想。

　　教學(xué)中我讓孩子們在讀的基礎(chǔ)上展開想象，除了課文寫的，你還知道誰的家？孩子們在說議中發(fā)現(xiàn)青蛙有好多的家。有海邊、池塘、湖泊、小河。可是當(dāng)他們說小河時(shí)，發(fā)現(xiàn)小河水干了。青蛙不在哪兒？孩子們的心情一下子沉了下來。一種同情心油然而生。想辦法，“讓青蛙回到小河身邊。”“多下雨。”“從地底下抽水。”“從別處引水。”是孩子們智慧的結(jié)晶。接著教師帶有啟迪的小節(jié)，使孩子們感到水資源越來越少了，許多地方缺少水。青蛙才少了一個(gè)家。呼喚孩子們珍惜、保護(hù)地球。讓所有的動(dòng)物、植物都有一個(gè)小小的、快樂的家。交談中，孩子們從心中迸發(fā)對(duì)地球的喜愛，感悟到地球媽媽真好，發(fā)出共愛家園的吶喊。從而深化了主題，張揚(yáng)了人文精神。

　　三、合作識(shí)字。

　　課標(biāo)提倡新學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。從小培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)方法，可謂是“奠基”。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，讓孩子們在合作、探究、交流中，巧記生字，寫好生字。有的學(xué)生感到了快樂，有的學(xué)生從中受到啟迪。讓識(shí)字、寫字教學(xué)在快樂中學(xué)好，在交流中提高，在探究中發(fā)展。