一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確認(rèn)讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個；正確書空“睫”，按照學(xué)過的寫字規(guī)律學(xué)寫“束、枕、空、蓋”。
2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞語。
3．能讀懂詩歌的內(nèi)容。展開合理想象，說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。
4．在教師的指導(dǎo)下，讀懂詩歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點、難點
1．能正確認(rèn)讀生字，積累詞組；正確書寫五個生字，能區(qū)分“睫、曦”兩字的部首；
2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽說幾句話；
3．讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：生字卡片、課文的板書、田字格小黑板；
2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時標(biāo)上小節(jié)號、圈出生字。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒄f話導(dǎo)入，揭示課題。
1、早上，太陽從東方升起，太陽照在萬物上，它們都怎么樣了？
出示句子：太陽照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。
2、教師小結(jié)：是��！萬物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生機(jī)！
3、聽寫句子：每天，太陽從東方升起，西邊落下。有了陽光的照耀，到處才顯得生機(jī)勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機(jī)勃勃”出示在一旁）
（1）核對
�。�2）請讀、齊讀
4、讓我們一起來聽一聽太陽想對我們說寫什么呢？
�。�1）出示課題：1.太陽的話
�。�2）齊讀
說明：
太陽與我們的生活緊密相連，它使得萬物有了生機(jī)和活力。教學(xué)的一開始就讓孩子們進(jìn)行規(guī)范地開放式的說話練習(xí)，在同學(xué)們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標(biāo)的初步落實，又培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習(xí)可以根據(jù)班級的情況，說話基礎(chǔ)較好的班級不予提示，班級基礎(chǔ)差些的教師可以提示“什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結(jié)后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓(xùn)練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時插入，進(jìn)行操練，要說明的是句子中有兩個詞語“照耀、生機(jī)勃勃”，學(xué)生可能寫不出，教師可以當(dāng)場書空這兩個詞語，讓學(xué)生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌。
2、檢查自學(xué)情況：指名分節(jié)朗讀詩歌
3、在詩歌中，這些詞語的音要特別注意讀準(zhǔn)：
金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開眼睛撒滿晨曦
�。�1）隨機(jī)正音，注意“睜”“束”的讀音
�。�2）學(xué)習(xí)生字“睫”“曦”，練習(xí)書空“睫”，注意兩字的部首；
4、查字典，了解“曦”的意思：陽光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽光）
說明：
本課的生字只有三個，可以在自學(xué)檢查的塊面中集中學(xué)習(xí)，“睫”和“曦”筆畫較多，因為“曦”不是常用字，所以本課我重點指導(dǎo)“睫”字右半部分的筆畫，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固復(fù)習(xí)。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引導(dǎo)學(xué)生主動觀察和發(fā)現(xiàn)。“晨曦”一詞要引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，可以聯(lián)系上下文猜猜意思，也可以通過查字典了解詞義，逐步養(yǎng)成使用工具書解決問題的習(xí)慣。“枕”字讀準(zhǔn)前鼻音，并在寫字的環(huán)節(jié)中指導(dǎo)書寫。
�。ㄈ�、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
1、每天清晨，太陽從東方升起。你聽，它在召喚我們。
出示：
打開你們的窗吧，快起來，快起來，
打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，
進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。
（1）教師范讀
�。�2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
（3）太陽在召喚我們，它的話語應(yīng)該是怎樣的語氣？
親切、熱情、急切
�。�4）請你學(xué)著太陽用這樣的語氣來讀讀！
出示：太陽（）地召喚我們。
打開你們的窗吧， 快起來，快起來，
打開你們的門吧， 快從枕頭里抬起頭來，
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去， 睜開你的被睫毛蓋住的眼，
進(jìn)到你們的小屋里。 讓你的眼看見我的到來。
�。ㄗ约鹤x讀---指名讀---齊讀）
2、太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈
出示：我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的香氣，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水。
�。�1）和同桌一起讀讀詩句，說說太陽給我們帶來了什么？
（2）讀讀這一節(jié)，在括號里填上合適的詞語
金黃的( ) 滿身的（）林間的（）
�。�3）練習(xí)說話
出示：我?guī)е鴂____________，撒滿你們心的空間。
A、指名練習(xí)說話
B、讀四小節(jié)
C、師小結(jié)：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。
D、齊讀課文二、四小節(jié)；
說明：
詩歌教學(xué)應(yīng)該以讀為主。首先是教師的范讀，讓學(xué)生獲得整體印象；接著變換形式，讓學(xué)生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語讀等。不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
�。ㄋ模�、總結(jié)全文，想象說話。
1、有感情地朗讀詩歌，也可以試著背一背；
2、太陽給我們帶來了這么多的禮物，你想對太陽說些什么？
（五）、復(fù)習(xí)鞏固。
1、比較“束” 睫”“蓋”“空”“枕”字與部首的關(guān)系，關(guān)注田字格中的位置。
2、讀生字卡片中詞語。
說明：
如果從一年級起，每堂課中，教師都有意識、有目的地選擇幾個不同結(jié)構(gòu)的漢字，一邊在黑板上范寫，一邊通過“自言自語”的形式，把筆畫、筆順以及各部分在田字格中的位置，逐步傳授給學(xué)生，學(xué)生在反復(fù)聽記的過程中，自然而然地就會記在心中，積累一些漢字書寫的規(guī)律，“熟能生巧”。有了一年級潛移默化的“教”，有了二年級上逐漸放手的“扶”，二年級下的學(xué)生就應(yīng)該有了分析、把握田字格位置的能力，教師只需要點撥或強(qiáng)調(diào)。讀生字卡片讓生字在不同詞語的語境中出現(xiàn)，是課堂常用的鞏固生字、積累詞語的方法。
教學(xué)反思
一.引導(dǎo)深刻思維。
課文快學(xué)完時,我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容來說說:太陽給我們帶來了這么多的禮物，你想對太陽說些什么？有的學(xué)生說: “謝謝你,太陽!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!”,有的學(xué)生說: “太陽啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!”學(xué)生的想象說話只能停留在詩歌的本身內(nèi)容中，而不能深入至詩歌所蘊(yùn)含的教育意義。課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩歌的背景再讓學(xué)生來說說？引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻，學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了。
二．寫話訓(xùn)練
低年級的教材文章雖短，內(nèi)容淺顯，但教學(xué)中，教師應(yīng)該站得高些，摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解，而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力、一種由表及里的過程，在這一過程中注重思維的訓(xùn)練。根據(jù)本篇詩歌的特點，我覺得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生大膽地、合理地說話、寫話。
例：（ �。┑脑�
打開你們的窗吧， 快起來，快起來，
打開你們的門吧， 快從枕頭里抬起頭來，
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去， 睜開你的被睫毛蓋住的眼，
進(jìn)到你們的小屋里�！ ∽屇愕难劭匆娢业牡絹�。
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