教學目標：

　　1、  能正確補充特定構詞方式的成語。

　　2、  能通過補語的形式把句子補充完整；能用“惟一”和“一邊……一邊……”造句。

　　3、  能認真閱讀短文，在此基礎上明確句子前后關系，正確填寫關聯詞語；能正確理解多義詞，聯系上下文寫出多義詞在不同句子中的不同解釋；在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。

　　4、  說自己童年的故事，了解自己和別人的童年故事，積累相關素材。

　　5、  能熟記三句名言。

　　6、  正確書寫書名號，認真抄寫兩句話。

　　教學重點和難點：

　　1、在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。

　　2、圍繞主題，流暢地介紹自己童年中的故事；并能認真傾聽別人的故事，了解別人的童年。

　　教學過程：

　　一、在括號內填字，這兩個字應是一組反義詞。

　　1、出示例題，指導審題。（反義詞、成語）

　　2、獨立完成練習。

　　3、交流

　�。�1）指名交流詞語。

　　積（少）成（多）    轉（危）為（安）    名（副）其（實）

　　弄（巧）成（拙）    爭（先）恐（后）    口（是）心（非）

　　（�。╊}（大）做    （陽）奉（陰）違    （明）爭（暗）斗

　　（2）選擇你了解的一個成語，說說意思并造句。

　　4、拓展：說說你知道的類似結構的成語。

　　說明：

　　這些成語應該都是耳熟能詳的，對于五年級的孩子填寫應該不難。教師可引導學生獨立審題，找尋規(guī)律，并適當補充類似結構的成語。在交流詞語時，可在理解的基礎上，適當運用。這些成語雖然常用，但一些學生對詞語確切的意思實則并不清楚，運用仍有困難，所以教師的指導評價很重要。

　　二、照樣子，把句子補充完整。

　　1、獨立審題，說說你“審”到了些什么。

　　（1）出示題目和例句。

　�。�2）理解補語。（要點：關注“得”的使用，體會補充部分的作用）

　　2、完成練習。

　　3、交流，評議。（要點：是否補充說明；恰當否）

　　如：

　�。�1）嚴冬季節(jié)，屋子里冷得像冰窖。

　　（2）家里的鑰匙不見了，媽媽急得頭頭轉。

　�。�3）經過一番苦戰(zhàn)，陳明獲得了乒乓比賽的單打冠軍，他高興得一蹦三尺高。

　　4、拓展：平時作文中你也一定用過這樣句式，你能否介紹一些自己滿意的句子。

　�。�1）交流

　�。�2）評議，體會恰當補語的使用在文章中的意義。

　　說明：

　　雖然小學語文教學中不講一些語法術語，但教師必須了然于胸。尤其是這樣的補語在作文中被經常運用。“得”的隨意書寫與這樣的句式結構不理解有著一定的關系。體會“補”的針對性，也是極有講究的。讓學生回顧曾經作文中用到的這樣的句式，一則引發(fā)學生的興趣，更多的則是將綜合練習與作文勾連起來，使得今后提筆寫到時，要有所思考。

　　三、讀下面的句子，用帶點的詞語造句。

　　1、理解句中帶點詞語的意思，體會用法。

　　出示例句1：華羅庚一邊在小店里干活，一邊刻苦地、頑強地向命運挑戰(zhàn)。

　�。�1）體會“一邊……一邊”這個并列式關聯詞的作用。

　�。�2）思考：什么情況下可以用這樣的句式。（可伴隨動作或事件）

　　出示例句2：惟一能掙錢的方法是上山砍柴。

　�。�1）理解“惟一”，以及在此句中的意義。

　�。�2）思考：這個詞一般可與哪些詞語搭配

　　2、生交流造句，評議是否恰當。（完整、正確、不宜過長）

　　說明：

　　這兩句句子在運用中需關注的地方是不同的，前者作為并列式的關聯詞，更多的是需要提示學生這兩個分句間必須是可伴隨性的事件或動作；后則在關注搭配是否合適的同時，更要重視句子在加上此詞后語意上的差異和情感上的不同。在評價中，還要引導學生造句盡量不要采用過長的句式，表意要清楚，句子要完整。

　　四、閱讀短文，完成練習。

　　1、靜心讀文，了解大意。

　�。�1）默讀短文，獨立完成練習。

　　（2）組內朗讀，交流練習結果。

　　2、指名朗讀，說說文章大意。

　　3、全班交流，重點解決最后一題。

　　（1） 在括號內填上適當的關聯詞語。（既……又……；一邊……一邊……；只要……就……）

　�。�2）寫出句中帶點詞的意思。（等到；對待；整理；消滅）

　�。�3）讀了這篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先說一說再寫下來。

　　說明：

　　綜合訓練中的閱讀更注重學生的獨立思考。“讀”依然是前提，所以時間的保證是必須的。組內的交流是培養(yǎng)合作和傾聽所必須的，班級的交流是基于此，且應高于此的，這需要教師的培養(yǎng)。這部分的難點為最后一題，如何圍繞“惜時”“把握生命中的每一分鐘”等觀點結合課文內容或生活中的事例闡述清楚是關鍵。論點與論據之間的關系，語言表述的正確流暢與否非常重要。教師不能僅僅滿足學生的“說”，更要落筆寫，并指導修改。真正做到“實”處。

　　五、語言實踐活動

　　1、課前準備：回憶自己童中值得回憶的故事，可選擇有趣的、愉快的、有意義的；也可選擇令自己煩惱的、苦悶的的故事自己先說一說。

　　2、組內交流，并選出最佳故事。

　　3、班內交流，評議。

　　說明：

　　這是一次很好的相互學習的過程，傾聽十分重要。同時，這又是一次極好的作文材料的收集，歸類和整理的過程。教師可借助這一活動，通過點評進行選材等相關作文知識地講解。建議可另設一教時，有條件的班級在交流后可作為一次練筆。

　　六、熟記名言

　　1、出示名言，自由讀。要求：讀準名言的字音，讀通句子。

　　2、說說這些名言都是圍繞什么主題的？（愛讀書、有雄心壯志）

　　3、這些名言使你想到了誰，說說理由。

　　4、讀讀、背背。

　　說明：

　　這是每個綜合訓練都有的“常規(guī)項目”，僅僅背誦似乎還不夠。將名言和文章中的人物，身邊的榜樣聯系起來，多方面，多角度的詮釋名言，理解名言。對提升綜合素養(yǎng)，及積累、運用名言都是極有益處的。

　　七、寫字

　　1．讀題，說說要求。

　�。�1）書名號的用法

　�。�2）書名號的寫法

　　2、獨立書寫。

　　3、實物投影儀展示學生作品，集體評議。

　　說明：

　　這部分可借助寫字教學，復習書名號的用法。經過較長時間的寫字指導，教學中可去掉一些不必要的說教，通過欣賞點評等方式對這個年齡段的學生可能更有激勵和促進作用。