這篇課文是蘇教版第六冊(cè)第二單元中的第一篇課文，通過記敘我國女子體操隊(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭在參加一次世界性的體育競(jìng)賽時(shí)意外地從馬箱上摔了下來，胸部以下完全失去知覺，可桑蘭并未絕望，而是微笑著承受一切的故事，贊揚(yáng)了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。課文通過對(duì)桑蘭的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，再現(xiàn)了人物形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和人生觀、價(jià)值觀熏陶的好教材。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的對(duì)話式的課堂，關(guān)注學(xué)生的人文感受，本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的正是這一點(diǎn)。與傳統(tǒng)的課堂最大的不同是本課中對(duì)話的對(duì)象不僅是師生，更多的是生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為所帶來的個(gè)性體驗(yàn)?zāi)茉谶@種特別的對(duì)話氛圍中得到充分的釋放，并在這些思想的碰撞中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)以上情況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，讀通課文。

　　2．能有感情地朗讀課文，通過辯論的形式，讓學(xué)生從中感悟桑蘭面對(duì)困難仍樂觀向上的人生態(tài)度。

　　3.從桑蘭的事跡中受到感染，得到人生觀、價(jià)值觀的熏陶。

　　【教學(xué)流程】

　　一、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)故事

　　1．今天，老師帶來一個(gè)故事，想看嗎？(課前把課文1、2、7自然段重組成簡短的故事，出示重組后的教材，因?yàn)檎n文中的生字基本集中在這幾個(gè)小節(jié)，而且這樣重組教材并不影響全文。)

　　2．學(xué)生自由朗讀這個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　3．指名學(xué)生讀這個(gè)故事，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讀是思的憑借、悟的前提。讀課文是學(xué)習(xí)語文的當(dāng)然開端。]

　　4．這段文字中，哪些地方還不明白？隨機(jī)理解“脊椎骨骨折、天大的不幸”等詞語。

　　5．從這個(gè)故事中，你感受到了什么？從哪兒感受到的？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：語文教育不僅是幫助學(xué)生獲得知識(shí)，而且要讓學(xué)生了解和體驗(yàn)人的豐富的生命和情感世界。當(dāng)學(xué)生讀完這個(gè)感人的故事之后，最需要的是交流此時(shí)心中的情感，是一種對(duì)生命的感悟，因此在這兒設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生心中情感的噴吐。]

　　6．此時(shí)，你最想知道的是什么？(從人性的角度考慮，學(xué)生最想知道的是桑蘭后來怎么樣了？他還能站起來嗎？學(xué)生勢(shì)必分成兩派，一派認(rèn)為桑蘭能站起來，另一派認(rèn)

　　為桑蘭不能站起來。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的情感是最豐富的，特別是當(dāng)面對(duì)一位弱者時(shí)，但學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又是多元的，作為教師既應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的這種多元性，又應(yīng)該及時(shí)從這些多元性中捕捉有效信息，生成更好的教學(xué)資源。]

　　二、尋找理由。自由辯論

　　1．點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生到課文中去尋找支持自己觀點(diǎn)的理由，并在課文中做好記號(hào)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“......學(xué)生應(yīng)該善于為自己的觀點(diǎn)尋找支撐的理由......”其實(shí)這找理由的過程，也正是學(xué)生感悟課文內(nèi)容的過程，學(xué)生在閱讀中努力地尋找對(duì)自己有用的信息，可以說是更加有效的一種閱讀方式。]

　　2．學(xué)生進(jìn)行自由辯論。以“我從什么地方看出......所以我認(rèn)為......”的格式進(jìn)行辯論，看誰能把對(duì)方說服。教師隨機(jī)簡要板書各方陳述的理由，以提醒雙方辯論的方向。

　　[設(shè)計(jì)意圖：無論何種思想，只有同他人的思想發(fā)生重要的對(duì)話關(guān)系之后，才能開始自己的生活(即形成、發(fā)展，尋找更新自己的語言的表現(xiàn)形式，衍生新的思想)，讓學(xué)生進(jìn)行自由辯論，不僅符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，能吸引絕大多數(shù)學(xué)生的注意力，而且能極其有效地激發(fā)學(xué)生的談話熱情，學(xué)生的心靈經(jīng)過碰撞極易冒出燦爛的火花，創(chuàng)新潛能也會(huì)得到有效的發(fā)掘。]

　　三、查找資料。課外延伸

　　1．小結(jié)延伸：是呀，從同學(xué)們的辯論中，老師深深地體會(huì)到同學(xué)們對(duì)桑蘭的關(guān)愛和敬佩之情，現(xiàn)在的桑蘭到底如何呢？想去了解嗎？(課前準(zhǔn)備時(shí)已組建了以圖片、資料為主的桑蘭局域網(wǎng))現(xiàn)在網(wǎng)上有一個(gè)桑蘭網(wǎng)站，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位到網(wǎng)上去查找，了解現(xiàn)在的桑蘭。

　　[設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)是一個(gè)思維開放、情感能動(dòng)的過程，當(dāng)我們的課文已不能滿足學(xué)生的認(rèn)知或感情需要時(shí)，最好的途徑是教給學(xué)生尋找資料的途徑，不僅能讓學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)方法，更重要的是滿足了他們的心理需求之后會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。]

　　2．交流了解到的關(guān)于桑蘭的信息。

　　3．根據(jù)你們剛才所搜集到的信息，想一想，五年后的桑蘭會(huì)是怎樣的？

　　[設(shè)計(jì)意圖：如果對(duì)學(xué)生收集到的信息聽之任之，則每個(gè)學(xué)生所收集到的都將只是一小部分信息，交流是對(duì)這些信息進(jìn)行整合的有效途徑。讓學(xué)生想象五年后的桑蘭既把他提高到了人文的高度，又讓學(xué)生對(duì)自己的信息進(jìn)行了合理的利用。J

　　四、自選作業(yè)，升華情感

　　作業(yè)：聯(lián)想作文“五年后的桑蘭”或者“給桑蘭姐姐的一封信”，如果愿意可以把信寄給桑蘭。(為學(xué)生找到桑蘭的地址)

　　[設(shè)計(jì)意圖：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在做這一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，可以充分傾吐自己內(nèi)心的獨(dú)特心理體驗(yàn)，自身的情感也能在這一活動(dòng)中得到升華。]