[情景說明]

　　《走進春天》是我在四年級舉行的一次語文實踐活動，是以詠頌春天為主題的讀書交流實踐課。是為激發(fā)學生課外閱讀興趣，增大學生課外閱讀量，開發(fā)返樸歸真大語文教學觀，以達到課標要求閱讀總量，多渠道培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)而組織的豐富多樣的語文實踐活動之一。教師要求學生在一周內(nèi)都閱讀搜集與春天有關(guān)的詞句，詩歌，歌曲，散文，然后辦好《走進春天》的小報，老師再給學生搭建一個展示匯報交流的平臺，讓學生在品讀吟唱中感受春天的美麗。

　　課前要求學生帶上《走進春天》的語文小報，黑板上描繪一幅燕子呢喃柳絮飛揚的美麗春景圖，老師準備好“春之詩、春之語、春之韻、春之歌”的小組牌和投影儀�；顒又攸c是分組展示小報，詠頌春天，感受春天的美。

　　[教學過程]

　　一．“春天在那里，春天在哪里？春天在那清脆的山林里......”教室里洋溢著春天的樂曲，CAI課件屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖，學生邊聽歌曲邊欣賞美景。有的學生跟著動情的唱起來。

　　師：聽了歌曲，欣賞了圖片，你想說點什么？

　　生：春天真美呀！我想在大自然中去擁抱春天！

　　生：一陣春風吹過，小草輕輕的向我點頭致意呢！

　　生：看那小河邊的一排柳樹，正眨著黃綠眉眼，在春光里微笑！

　　生：聽了歌曲，我也想為春天唱一曲贊歌！

　　生：欣賞了圖片，我想也拿起五彩的筆，畫一幅春天的畫！

　　生：我想讀古往今來人們?yōu)榇禾鞂懴碌脑娢模?/p>

　　......

　　師：（滿懷深情）是啊，冬去春來，和風送暖，鳥語花香，春趣盎然。春天是一首首優(yōu)美的詩，春天是一幅幅美麗的畫，春天是一曲曲抒情的樂章。古今中外，多少文人墨客，用詩，用詞，用散文等文學形式從不同的角度，選擇不同的題材，描寫春天的景物，抒發(fā)春天的情懷。今天就讓我們走進春天（指著黑板課題），聆聽春的消息，在春姑娘的詩意心靈里徜徉吧！

　　二．教師出示實物投影儀展示小報。

　　師：這段時間我讓同學們搜集整理了大量春天的詩文，辦了“走進春天”為主題的語文小報，我們現(xiàn)在來展示展示，看誰的小報設(shè)計巧妙，內(nèi)容豐富。

　�。ㄍ瑢W們紛紛上前展示）教師分好中差的小報質(zhì)量做簡單評述。

　　師：哇，同學們，你們個個都是優(yōu)秀的小報編輯！春天在你們的筆下變得如此斑斕，你們的版面設(shè)計也如此別致，真讓我們大飽眼福��！下面就用我們的心來感受春天，品味春天美妙的詩文。你們先自由的讀讀自己的小報內(nèi)容吧，可要讀出對春天的喜愛之情喲！

　　三．學生讀自己的小報內(nèi)容。

　　師：剛才同學們把自己小報的內(nèi)容全面的讀了一遍，現(xiàn)在你看看你的小報哪個內(nèi)容最讓你感興趣，你就多讀幾遍。

　　四．選讀小報內(nèi)容。學生對小報哪個版塊的內(nèi)容感興趣就讀哪個版塊。

　�。ń處熌贸鰧懹�“春之語，春之詩，春之歌，春之韻”的小組牌）

　　師：我們現(xiàn)在準備分組讀文交流了，喜歡讀描寫春天詞句的到“春之語”組，喜歡讀春天詩歌包括兒歌的到“春之詩”組，喜歡唱春天歌曲的到“春之歌”組，喜歡讀春天散文的到“春之韻”組。

　　五．學生迅速到自己喜歡的小組。

　　師：把自己喜歡的文章好好的讀給自己聽，再讀給自己的朋友聽，并談?wù)勛约旱母惺�，說說你為什么喜歡它。呆會兒看誰勇敢的交流匯報給全班同學聽。

　　六．學生在自己的小組中讀的有滋有味。

　　七．小組分別匯報展示自己喜歡的詞句詩文。

　　春天的美詞：春風送暖春風拂面春雨淅瀝陽光和煦萬紫千紅春深似海

　　春華秋實春意融融姹紫嫣紅鳥語花香春寒料峭春趣盎然

　　春天的美句：哦，到了，春天的腳步，掃去殘冬的寒風。你努力的、勇敢的改造著這個世界，你撫慰著冬日的創(chuàng)傷。你使萬物蘇醒，給以生機和希望......陽光照暖大地，空氣清香，沒有鋤盡的青草在各處復(fù)活了，不但在林陰路兩旁的狹長草地上生長出來，而且只要有可能，甚至從石頭跟石頭中間的夾縫中鉆出來......

　　春天的美文：我給大家讀一段朱自清的《春》......

　　我給大家讀一段楊朔的《茶花賦》......

　　我給大家讀一段茅盾的《春蠶》......

　　春天的歌曲：我給大家唱一支《迎春花》......

　　我給大家唱一支《祖國祖國美麗的春天》......

　　我給大家唱一支《春之夢》......

　�。▽W生邊唱邊做動作，會唱的同學全跟著一起唱起來，教師隨即讓學生齊背一遍歌詞）

　　春天的詩歌：我會背《春曉》《詠柳》《江畔獨步尋花》

　　我會背《城東早春》《春怨》

　　（會背的同學也情不自禁的跟著背起來）

　　八．學生談讀后感受。

　　師：讀了這么多關(guān)于春天的文章，相信春天已走進我們的心中，大家能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

　　生：正因為作者善于觀察生活，體驗生活，他們才會寫出如此優(yōu)美的文章來，我以后也要學習作者的觀察方法；

　　生：我現(xiàn)在寫有關(guān)春景的文章不用愁了，因為我們搜集了這么豐富的資料，隨時可以學習查閱；

　　生：我準備去郊游，仔細觀察春天，也寫一篇與眾不同的春天的文章；

　　生：這次搜集整理資料，自辦小報，又匯報交流，我的詞匯豐富多了！

　　生：我想我還會很有興趣的去閱讀積累夏天，秋天和冬天的美文，去搜集整理描繪祖國大好河山的美文呢！

　　九．教師小結(jié)：同學們的表現(xiàn)如此出色，老師感到無限欣慰。是啊，春天有綠色的希望，夏天有火熱的激情，秋天有金色的收獲，冬天有雪白的童話。春夏秋冬，江河湖海，日月星辰，親情友情，書海中有著多么豐富的主題！同學們一定要做愛讀書的好孩子。當然，多彩的讀書匯報交流課我們會堅持不懈的開展下去，相信同學們的表現(xiàn)會比今天更精彩！

　　[教學反思]

　　隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準的實施，強化課外閱讀已提上了議事日程。作為一個小學語文教師，我清醒的認識到，培養(yǎng)學生語文綜合能力，固然已課內(nèi)學習為主，但光靠課內(nèi)學習這一條腿走路顯然是不行的，必須給學生營造課外閱讀的良好情境，給孩子搭建一個表現(xiàn)自我的平臺，才能激發(fā)學生的閱讀激情。

　　組織豐富的班級讀書交流會，是我班經(jīng)常開展的語文實踐活動。我非常注意引導(dǎo)學生積極主動的到浩瀚的書的海洋中去遨游，去探索無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地翱翔。

　　本課例，我認為主要體現(xiàn)了以下特色：

　　1．體現(xiàn)了綜合性學習新思維。綜合性學習是一種新的學習方式，它溝通了語文聽說讀寫，溝通了課內(nèi)課外，溝通了書本學習與實踐，是一種綜合化生活化的課程。本課例學生辦報的精美設(shè)計，圖文并茂的合理搭配，春天詩文的搜集與整理，學生閱讀的品味與交流，無不是孩子語文實踐能力的綜合體現(xiàn)。在注重了讀寫吟唱協(xié)調(diào)的同時，還兼顧語文音樂美術(shù)等課程知識的整合與運用。

　　2．注重了學生的語言積累，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。我有意地選擇“春天”的主題，讓學生在短期內(nèi)帶著主題進行課外閱讀，學生就會有的放矢地在網(wǎng)上去搜集，在書海中去瀏覽，去積累。這樣就有效地擴大了學生的閱讀范圍，拓展了學生的知識視野，同時也在努力的向課標要求的小學生課外閱讀總量要超過一百萬字的目標奮進。

　　3．重視學生在閱讀過程中的主體地位和獨特感受。學生在課外搜集大量有關(guān)春天的文章，在課內(nèi)匯報交流的內(nèi)容可自己選擇，突出了學生閱讀行為的自主性。學生選擇自己喜歡的內(nèi)容，就讀得津津有味，讀后感受也談得深入得體。

　　4．重視自主合作探究學習，關(guān)注每個學生發(fā)展。合理運用“自主合作探究的學習方式”“關(guān)注每位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。課例中，我不僅注意了情境的創(chuàng)設(shè)，注意了引導(dǎo)與小結(jié)，還在學生自主合作探究的基礎(chǔ)上，給他們提供展示自我的機會。學生想怎么讀就怎么讀，匯報形式多樣，自由讀，分組讀，抽讀，齊讀，表演讀，甚至唱讀，閱讀的方式多，閱讀的面積廣，關(guān)注了每個學生的發(fā)展。

　　5．體現(xiàn)了返樸歸真的大語文教學觀�！墩n標》特別強調(diào)“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系”。閱讀教學確立“超文本”理念與“大閱讀”策略，正是追求閱讀范圍上的這種溝通。在小學階段，課內(nèi)閱讀的文章，300篇左右，只有三四十萬字，這是無法形成獨立閱讀能力的。正如呂叔湘先生所言：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”本課例較好的體現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系，實行課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩條腿走路；施以不局限于課本的“大閱讀”策略。

　　總之，這次語文實踐活動讓我認識到，孩子們有充盈的情感和閱讀的欲望。我們要以孩子們的語文生活和成長需要為依歸，放飛孩子的心靈，讓豐富的閱讀生活給孩子帶來快樂，讓生活化的語文給他們帶來愉悅，讓學生充分展現(xiàn)自我的課堂如一溪活水，永遠充滿生命的活力。

　　[專家點評]

　　本課例教師選材雖然不是獨樹一幟，但從教學設(shè)計和教學反思中可以發(fā)現(xiàn)，這位教師沒有閉關(guān)自守，在教學的最前沿，她能清晰的聽到課程改革的腳步聲。她對新課程標準的學習，對新課程理念的深入理解和合理運用已從她的案例中清晰可見，這是非�？少F的。語文教學要全面提高學生的人文素養(yǎng)，教師不僅要有課程資源的開發(fā)意識，還要善于對課程資源進行有效的發(fā)掘，加工與整合。大自然的春天雖然給學生的語言實踐活動提供了無比廣闊的資源，但如果學生在課外閱讀與積累的基礎(chǔ)上，教師再給學生創(chuàng)設(shè)合理的交流情景和閱讀氛圍，學生的收獲會更加豐盈，把閱讀也變成了一件愉快的事。“自主合作探究的學習方式，注重培養(yǎng)學生的語言積累習慣和搜集處理信息的能力，綜合性學習新思維，閱讀的個性化與情感體驗的獨特性，走返樸歸真的大語文之路”等等，這些新的理念與方法能在課例中較好的體現(xiàn)，這是很令人欣慰的。如果她能這樣長期不懈的學習研究，實踐反思，相信她一定能全面提高學生的語文素養(yǎng)，自己的教學水平也一定能達到一個嶄新的境界。（黃敏）