一、教材解讀

　　1、教材是編者教學(xué)理念的物化。解讀蘇教版國際本小語四（下）”培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（8）“部分的內(nèi)容，無論從教育理念層面深悟，還是從呈現(xiàn)方式角度審視，所傳達(dá)的信息都是豐厚的。五個(gè)彩頁包含兩個(gè)內(nèi)容：“堅(jiān)持寫日記”“愛護(hù)圖書”。

　　首先兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)蘊(yùn)含著“大語文觀”的建構(gòu)，不僅需要課內(nèi)教給方法，更要把學(xué)生的視點(diǎn)引向生活，整合課內(nèi)課外，生活的外延和語文學(xué)科的外延一樣大，讓學(xué)生在這樣的空間里獲得思維發(fā)展歷練的契機(jī)。其次學(xué)生要養(yǎng)成真正意義上的“堅(jiān)持寫日記”的習(xí)慣，就要求學(xué)生要有正確的書寫習(xí)慣，大量的閱讀積累，信息的處理能力，寫作能力的建構(gòu)和鍛煉，應(yīng)該說這是三維目標(biāo)下的綜合能力的訓(xùn)練，符合學(xué)科課標(biāo)對(duì)教材要“加強(qiáng)整合，突出重點(diǎn)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”的要求，而且也為教師在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，努力體現(xiàn)學(xué)科實(shí)踐性、綜合性。不光是堅(jiān)持寫日記，一個(gè)人所有良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要長(zhǎng)期的督促，多方力量的介入，齊抓共管，教材的設(shè)置本身就昭示了一種開放式的語文教學(xué)格局。“堅(jiān)持寫日記”習(xí)慣培養(yǎng)的依據(jù)有一二年級(jí)的寫話訓(xùn)練，三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期的習(xí)作練習(xí)基礎(chǔ)，還有二年級(jí)對(duì)閱讀背誦習(xí)慣的要求，四年級(jí)上學(xué)期的留心觀察周圍事物和有選擇的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，這些都為現(xiàn)階段寫日記提供了前提，而這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成又可強(qiáng)化前階段的能力及習(xí)慣要求。這也是蘇教版教材“長(zhǎng)短結(jié)合，大小結(jié)合”編寫策略的又一顯現(xiàn)。同時(shí)堅(jiān)持寫日記和本學(xué)期的習(xí)作訓(xùn)練又可形成寫作能力的訓(xùn)練雙線。“愛護(hù)圖書”習(xí)慣的培養(yǎng)是作為讀書人必備的一種素質(zhì)，它和“愛惜學(xué)習(xí)用品，認(rèn)真完成作業(yè)”等習(xí)慣一樣，包含著更多的態(tài)度和情感在其中，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是大有裨益的，正應(yīng)了那句：播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。。蔡元培說：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。”點(diǎn)滴的態(tài)度及情感的積累就是形成人格的途徑。

　　2.“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（8）”共有5頁彩色插圖和一位同學(xué)的3篇日記。1~3頁插圖主題是“堅(jiān)持寫日記”，4~5頁插圖主題為“愛護(hù)圖書”。第1頁主題用了3頁共計(jì)5幅圖畫來展示。第1頁三幅圖，左上角展示了各種日記：《魯迅全集（日記集）》，《雷鋒日記》和《家庭日記》，《魯迅全集》還展開一頁給同學(xué)概覽。右邊是老師在向幾位同學(xué)講解介紹日記，桌上放著剛才介紹過的幾種日記樣本。下方一幅圖是全班同學(xué)認(rèn)真寫日記，同學(xué)坐姿端正，黑板上寫著“堅(jiān)持寫好日記”，下面是記日記的三點(diǎn)要求：①要持之以恒。②看到的，聽到的，想到的都可以成為日記的內(nèi)容。③用自己的語言寫想說的話，而教師在教室里巡視。如果說這是了解和嘗試寫作的過程，那么后面第2、3頁的圖片內(nèi)容就是實(shí)際寫作的過程和結(jié)果展示了。這兩頁均是通版圖，而圖的左上方和右下方都展示了一個(gè)女同學(xué)在家里認(rèn)真寫日記的狀態(tài)，第2頁左上方的特寫照片可以看出這位同學(xué)態(tài)度認(rèn)真，表情專注，握筆姿式正確，而第3頁右下方這幅圖可以看到全景的布局：女同學(xué)坐姿端正，符合寫字習(xí)慣各項(xiàng)要求，文具擺放整齊，而展示出來的3篇日記都是書寫美觀，格式規(guī)范。有趣的是：2月7日的日記被一割為二，分布在兩頁，這不完整給急于閱讀的同學(xué)一種迫切的需求。這3篇日記內(nèi)容的選擇緊貼學(xué)生生活，平常又各具特點(diǎn)，表述樸實(shí)自然，易于學(xué)習(xí)感悟產(chǎn)生同感，選文顯現(xiàn)編者用心，借助例文，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)懛�，又少了許多的限制。三頁5圖昭示了寫日記的要求、方法，更展示了堅(jiān)持寫好日記的意義，希翼之情飽蘊(yùn)其間。第4頁和第5頁圍繞著“愛護(hù)圖書”這一主題，安排了5幅圖片，內(nèi)容有選擇圖書時(shí)要愛護(hù)圖書，圖書破損時(shí)要修補(bǔ)圖書，而場(chǎng)景涉及家內(nèi)、學(xué)校。第4頁左上角是一位女同學(xué)在家中書柜前翻閱圖書，圖上可以看出，她手里的書保管很好，書架上眾多書籍整齊而且美觀，種類較多，但基本分類收藏，真實(shí)自然。而左下角是八位同學(xué)圍坐在幾張課桌前，桌上放著膠水、剪刀、白紙、透明膠帶等物品，原來他們?cè)谡J(rèn)真的修補(bǔ)圖書，還有兩個(gè)同學(xué)在合作修補(bǔ)破損嚴(yán)重的圖書......，而這2位同學(xué)的正面特寫照片又在第5頁右下角充分展示，認(rèn)真的態(tài)度和合作的精神是編者想要借圖傳達(dá)的重點(diǎn)！而另外兩幅圖展示了同學(xué)們?cè)趫D書館里取書、看書，放回書籍時(shí)的情況，她的認(rèn)真、精心的對(duì)待圖書，顯示了同學(xué)們愛護(hù)圖書的習(xí)慣已漸成，而墻上貼著“愛護(hù)圖書”的字樣。

　　3、這些圖片點(diǎn)面結(jié)合，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，栩栩如生地展示了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中寫日記與愛護(hù)圖書的做法，教材的安排能清晰地感受到兩種習(xí)慣培養(yǎng)所涉及的認(rèn)知和技能性知識(shí)，同時(shí)又輻射滲透了情感態(tài)度的元素。圖片的設(shè)置打破了傳統(tǒng)教材的格局，凸顯示范性、啟發(fā)性、人文性，這種創(chuàng)新也為教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)留有了更多的空間。此時(shí)過程與方法的選擇顯得尤為突出，怎樣將靜止的圖片變成可感有趣的生動(dòng)的素材打動(dòng)學(xué)習(xí)主體，使之接受，并形成習(xí)慣，這就對(duì)教師的設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)。如何把教材編者的意圖和教者的目的，學(xué)者的目標(biāo)貫通，最大限度地用好教材，達(dá)到效果的最佳，這便是下面要思考的第二個(gè)問題。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　既然是以圖為文，教學(xué)就應(yīng)該以圖為基準(zhǔn)，就圖學(xué)，就圖悟，就圖訓(xùn)練，就圖聯(lián)想......來體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的要求。

　　1.在活動(dòng)中滲透體驗(yàn)

　　任何習(xí)慣的養(yǎng)成不是“告訴”可成的，教學(xué)過程中教師應(yīng)更注重創(chuàng)設(shè)情境，打通學(xué)科內(nèi)容和生活的聯(lián)系，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，在實(shí)作中讓學(xué)生充分的參與、深度的參與，才能獲得真實(shí)的體驗(yàn)，情感的認(rèn)同，也才可能成就“習(xí)慣”�；顒�(dòng)也許是一個(gè)情景，或許是各種活動(dòng)（關(guān)于一本日記的真實(shí)故事；一次讀書競(jìng)賽活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)身邊的與圖書有關(guān)的現(xiàn)象；圖書集中修補(bǔ)活動(dòng)；交換課外讀物；參觀圖書館；或許就是看圖說圖，看圖談感悟的交流會(huì)；......），這種進(jìn)入了感情意識(shí)的生命領(lǐng)域的體驗(yàn)需要學(xué)生用心靈去感悟，在悟中練，在練中豐富體驗(yàn)，獲得發(fā)展。

　　2．在實(shí)作中體現(xiàn)整合

　　活動(dòng)的設(shè)置力求體現(xiàn)活動(dòng)主題的綜合性特點(diǎn)，如：在進(jìn)行各種與圖書有關(guān)的活動(dòng)時(shí)，不忘用日記的形式物化感受，借此來強(qiáng)化“堅(jiān)持寫日記”的習(xí)慣養(yǎng)成；借助多媒體的手段使習(xí)慣課更有趣，教學(xué)信息量更充分；在觀察圖片范例時(shí)可請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)日記的書寫，借此溫習(xí)認(rèn)真寫鋼筆字的要求，日記的書寫格式也可交代；寫日記的習(xí)慣養(yǎng)成不可能孤立于閱讀積累之外，而有突破，讀寫結(jié)合的集中及分散設(shè)計(jì)就是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。

　　3．在持久中貫通歷練

　　習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性，葉圣陶先生說過“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。”這就需要教師持之以恒的反復(fù)抓，抓反復(fù)，嚴(yán)格要求，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，貫穿習(xí)慣培養(yǎng)的思想，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化，長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，使之定型并得到鞏固，真正做到知行合一。而訓(xùn)練的視點(diǎn)應(yīng)與生活貫通，那么視野才開闊，“愛護(hù)圖書”不是一節(jié)或兩節(jié)課就解決問題，在后序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可相機(jī)設(shè)計(jì)穿插讀書活動(dòng)，讓其談讀書的收獲，或者交流關(guān)于書籍的名言，請(qǐng)讀書輔導(dǎo)員（作家、家長(zhǎng)、學(xué)校教師、......）介紹書籍和以書籍相關(guān)的故事，營(yíng)造一種仰慕讀書的氛圍，這樣可以使學(xué)生“愛護(hù)圖書”習(xí)慣建立更加內(nèi)化、深層。

　　以上的設(shè)想意在拋磚引玉，說明習(xí)慣篇教學(xué)應(yīng)在活動(dòng)中、整合中、訓(xùn)練中進(jìn)行，體現(xiàn)教材設(shè)置的主體性、形象性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容可集中安排，也可和相應(yīng)課文整合處理，還可結(jié)合班級(jí)情況即時(shí)強(qiáng)化再現(xiàn)，教學(xué)的實(shí)施目的是為教學(xué)主體的發(fā)展而實(shí)行，最充分的發(fā)揮教材的作用，滲透有效教學(xué)，使學(xué)生形成正確的習(xí)慣和高尚的情感態(tài)度價(jià)值觀是教師的責(zé)任。在活動(dòng)中訓(xùn)練，在整合中培養(yǎng)，在督促中長(zhǎng)久，實(shí)踐養(yǎng)成教育是根本。（昆明市教育局教研室俞群）