教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用科學(xué)的方法識(shí)記“扳、腕、贏、吶、喊、威、斜、券、勢(shì)”9個(gè)生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“贏、券、勢(shì)”等字的讀音，用順口溜的方式記住“贏”的字形。

　　2、積累本課的詞語(yǔ)“歡聲雷動(dòng)”“勝券在握”“吶喊助威”“胸有成竹”，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的含義。

　　3、通過(guò)朗讀，感受比賽時(shí)緊張、激烈的氣氛，并讀出句子的語(yǔ)氣。

　　4、體會(huì)豐富多彩的課間休息，感受愉快而有趣的學(xué)校生活。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、積累、理解詞語(yǔ)“歡聲雷動(dòng)”“勝券在握”“吶喊助威”“胸有成竹”。

　　2、學(xué)會(huì)用朗讀的方式，表現(xiàn)比賽時(shí)緊張、激烈的氣氛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)資料。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈劃生字、新詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題，學(xué)習(xí)生字“扳”“腕”。

　　1、課間休息時(shí)，你和小伙伴會(huì)玩什么有趣的小游戲？

　　2、今天，一群小伙伴在課間休息時(shí)，開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的比賽。（板書(shū)：3 扳手腕）

　　3、學(xué)習(xí)生字“扳”“腕”（注意兩個(gè)生字的讀音）。

　　4、齊讀課題。

　　說(shuō)明：孩子們?cè)谡n間會(huì)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，教師通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。課題中“扳”和“腕”是生字，老師板書(shū)課題時(shí)，書(shū)寫(xiě)應(yīng)慢一些，讓學(xué)生看清筆畫(huà)與字形結(jié)構(gòu)。“腕”字的讀音要注意與“碗”“宛”區(qū)分。

　　二、質(zhì)疑課題，解決問(wèn)題，通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)等練習(xí)積累詞語(yǔ)。

　　1、讀了課題，你有什么問(wèn)題？

　　歸納板書(shū)：誰(shuí)和誰(shuí)扳手腕？

　　誰(shuí)贏了？

　　學(xué)習(xí)生字“贏”，后鼻音要讀準(zhǔn)，記字順口溜：“亡口月貝凡”。

　　2、自讀課文，思考問(wèn)題。

　　3、解決問(wèn)題1“誰(shuí)和誰(shuí)扳手腕？”

　�。�1）學(xué)生回答（要求回答完整），教師板書(shū)：小敏小容。

　　他們還有各自的稱(chēng)號(hào)，小敏是——（補(bǔ)充板書(shū)：胖墩）小容是——（補(bǔ)充板書(shū)：運(yùn)動(dòng)健將）。

　　（2）他們兩人旗鼓相當(dāng)，所以都不甘示弱，都覺(jué)得自己會(huì)贏，指名讀課文的第二節(jié)，哪些詞語(yǔ)表示他們覺(jué)得自己一定會(huì)贏？

　　板書(shū)：勝券在握、胸有成竹

　　（3）一個(gè)是覺(jué)得勝利就在眼前，一個(gè)是心中早就有十足的把握，所以在言語(yǔ)中也互不相讓?zhuān)瑤煼蹲x第二節(jié)。

　　（4）分角色讀課文第二節(jié)，學(xué)生可以邊讀邊根據(jù)課文配上動(dòng)作。

　�。�5）激烈的比賽當(dāng)然少不了旁邊觀戰(zhàn)的同學(xué)們（板書(shū)：同學(xué)們），齊第1節(jié)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　板書(shū)：吶喊助威（吶喊表示大聲喊，兩個(gè)字都是“口”）

　　他們有的在為小敏加油，有的在為小容加油。想一想，同學(xué)們都會(huì)怎么說(shuō)，怎么助威？

　　同學(xué)們有的站在小敏身后喊道：“________________”，有的站在小容這邊叫道：“_____________________。”

　　4、解決問(wèn)題2“誰(shuí)贏了？”

　�。�1）學(xué)生回答，板書(shū)：小容

　　（2）出示句子：“小容贏嘍！”“小容贏嘍！”教室里歡聲雷動(dòng)。

　�。�3）歡樂(lè)聲如雷鳴一般，指名讀出語(yǔ)氣來(lái)。

　　說(shuō)明：在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑理課文的脈絡(luò)。課文主要通過(guò)對(duì)小敏、小容和同學(xué)們語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，烘托出比賽緊張激烈的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，詞語(yǔ)的理解應(yīng)運(yùn)用多種方法，如：用朗讀的方法體會(huì)“勝券在握”和“胸有成竹”的含義；通過(guò)說(shuō)話(huà)的練習(xí)進(jìn)一步理解什么是“吶喊助威”。

　　三、圈劃詞句，朗讀句子，體會(huì)比賽時(shí)緊張、激烈的氣氛。

　　1、一個(gè)是小胖墩——小敏，一個(gè)是運(yùn)動(dòng)健將——小容，小敏覺(jué)得自己——勝券在握，小容早已是——胸有成竹，而同學(xué)們則在一旁——吶喊助威。比賽已經(jīng)到了白熱化的程度。自讀課文，用直線劃出小敏和小容比賽扳手腕時(shí)的句子。

　　2、出示句子：只見(jiàn)小敏瞪著眼，漲紅了臉，脖子似乎比平時(shí)粗了一圈，他正拼命地把小容的手往桌子上按。小容額上青筋暴起，身體微微顫抖著，眼看他就要支撐不住了……忽然，小容大吼一聲，猛地發(fā)力，把小敏的手扳倒在桌子上。

　　3、讀句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？從那里看出來(lái)的？（比賽緊張激烈，選手都使出了渾身的力氣，小容突然用力，反敗為勝……）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　（1）讀時(shí)要用力，語(yǔ)氣可以加重，但不是把嗓子扯響。

　�。�2）速度稍快，表現(xiàn)出氣氛緊張。

　　說(shuō)明：這一部分是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)有三。一是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣——邊讀邊圈劃的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟的能力，通過(guò)大聲地朗讀，體會(huì)句子要表達(dá)的意境。三是教會(huì)學(xué)生規(guī)范地朗讀課文，通過(guò)教師的示范與指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　四、展開(kāi)活動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　　1、同學(xué)們們用朗讀把比賽緊張、激烈體現(xiàn)得淋漓盡致，我們還可以身臨其境，體會(huì)扳手腕的樂(lè)趣。（尋找兩個(gè)力氣相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)比賽扳手腕）。其他同學(xué)在加油的同時(shí)，觀察兩位選手的神態(tài)，動(dòng)作。{如果有影像資料，可以觀摩影像，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多角度的觀察}

　　2、比賽過(guò)后，讓學(xué)生試著用連貫的句子說(shuō)一說(shuō)兩位選手的神態(tài)、動(dòng)作。教師適時(shí)板書(shū)好詞、好句。

　　說(shuō)明：教師對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)不必苛求，只要通順即可。多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言可能會(huì)停留在課文的詞句上，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)槟》乱彩欠e累的有效方法。由于學(xué)生的能力差異，不是所有的學(xué)生都能完整地表述，教師在學(xué)生分散發(fā)言之后，可讓語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生嘗試完整地表述，如有時(shí)間也可以一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　五、鞏固復(fù)習(xí)。

　　1、讀詞語(yǔ)

　　龍虎斗　吶喊　助威　勝券在握　架勢(shì)　不甘示弱　胸有成竹　漲紅了