一．導(dǎo)言

　　1．出示“諸葛亮”詞卡，誰(shuí)來(lái)讀一讀？我們每個(gè)人都有自己的名字，有的姓張，有的姓王，這些姓都是單姓，而諸葛亮姓“諸葛”，由兩個(gè)字組成，這叫復(fù)姓，再讀一讀。

　　2．課前，你們閱讀了很多關(guān)于諸葛亮的文章，那么誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地向大家介紹一下你了解到的諸葛亮是個(gè)怎樣的人物呢？

　　3．出示“小皮匠”，查字典理解“匠”什么意思？那么皮匠是做什么的呢？其實(shí)，無(wú)論是花匠、鐵匠、石匠還是小皮匠，都是社會(huì)中普普通通的手藝人，這兩個(gè)看上去地位極其懸殊，在常人眼里不能相比的人，課文卻用一個(gè)“和”字把他們連接起來(lái)，這究竟是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《諸葛亮和小皮匠》。

　　二．新授

　　〈一〉

　　1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

　　2．指名讀文，思考：文中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了三個(gè)小皮匠和諸葛亮之間的關(guān)系？

　　3．板書(shū)“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮。”理解“賽過(guò)”什么意思？

　　過(guò)度：

　　三個(gè)普普通通的小皮匠怎么會(huì)賽過(guò)足智多謀的諸葛亮呢？諸葛亮所帶部隊(duì)到底遇到了什么困難呢？

　　〈二〉

　　1．自讀1小節(jié)，交流部隊(duì)遇到了哪些困難？

　　2．出示句子“烏江水深流急，江里還有礁石，擋住了他們的去路”

　　a. 指名讀.

　　b.觀看錄象(烏江水急浪高的畫(huà)面)

　　c. 再讀句子。

　　d. 讀1小節(jié)。

　　過(guò)度：

　　就是在遇到這樣的困難下，才發(fā)生了“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的故事，那么，小皮匠究竟是怎樣塞過(guò)諸葛亮的呢？

　　3．小組為單位學(xué)習(xí)2~5小節(jié)。

　　要求：

　�。�1）先讀這部分內(nèi)容。

　�。�2）組內(nèi)商議完成表格

　�。�3）填寫(xiě)過(guò)程中再讀相關(guān)小節(jié)。

　　4．匯報(bào)交流（評(píng)議、板書(shū)、讀文）

　　5．三位普普通通的小皮匠能想出這么好的辦法，而足智多謀的諸葛亮卻沒(méi)有想出，原因何在呢？（學(xué)生交流）

　　6．的確，是生活的經(jīng)驗(yàn)讓小皮匠想到了這么好的辦法，才在關(guān)鍵時(shí)候勝過(guò)諸葛亮，此時(shí)此刻你對(duì)他們又有什么新的認(rèn)識(shí)呢？（學(xué)生討論）

　　過(guò)度：

　　長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)讓小皮匠給諸葛亮提供了過(guò)江的辦法，但同時(shí)也是諸葛亮在兩次嘗試過(guò)江都失敗的情況下采用張貼布告為小皮匠提供展示才華的機(jī)會(huì)，否則，怎么回引來(lái)小皮匠為他獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策呢？這也是諸葛亮的聰明之處，齊讀4小節(jié)。

　　三．拓展

　　這個(gè)故事流傳至今，一直被廣大人民所傳頌，其實(shí)，無(wú)論你是多么聰明的人，一個(gè)人的智慧和力量也是有限的，集體的力量和智慧才是大的。

　　1．學(xué)生交流課前收集到的相關(guān)句子。

　　2．老師出示一些相關(guān)句子，共同交流。

　　3．把喜歡的句子送給好朋友。

　　四．總結(jié)