一、教學目標

　　1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛(wèi)、經(jīng)、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。認識筆畫“豎折撇”，并在老師的帶領下描摹“衛(wèi)、傳”。

　　2、朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累2句句子。

　　3、在反復讀文中，能記住人造衛(wèi)星和月亮姐姐說的話，了解人造衛(wèi)星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。

　　二、重點和難點

　　1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛(wèi)、經(jīng)、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。

　　2、記住人造衛(wèi)星和月亮姐姐說的話，了解人造衛(wèi)星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。

　　三、教學準備

　　1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音，設計探究活動資料。

　　2、學生：預習課文，圈出生字。

　　四、教學過程

　　一）啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、每當夜晚，天空中就會有無數(shù)的星星，在這些星星里，有一些是我們?nèi)税阉鼈兯蜕咸炜盏�，這些星星整天繞著地球轉，我們就把它們……

　　出示：rén zào wèi xīng

　　板書：人造衛(wèi)星

　　自由拼讀。

　　指名讀。（注意讀準前后鼻音）

　　學習“造、衛(wèi)”

　　造：正音（平舌音）

　　衛(wèi)：結合課后寫一寫，練習書空。

　　2、人造衛(wèi)星的本領可大了！補題：56、人造衛(wèi)星本領大

　　齊讀課題

　　說明：

　　識字是低年級學習的重點。課題有7個字，要讀好也不容易，“人”既是翹舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，領”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教學中要放慢速度，分步出示課題，指導學生讀準字音，讀好課題。“造、衛(wèi)”是本課的兩個生字，“衛(wèi)”又是課后要求聯(lián)系描摹的，揭示了課題之后自然學習生字，練習描摹，這樣分散了生字教學，降低了難度。

　　二）初讀課文，學習生字

　　1、人造衛(wèi)星究竟有什么本領呢？請同學們以小組為單位自學課文，讀準生字的字音，交流記字方法。

　　說明：

　　小組學習，自由讀文，交流字詞，這些能為學生提供充分的學習機會，也能

　　最大限度地體現(xiàn)學生的主體性。讓每一個學生都能有說話和發(fā)言的機會。

　　2、交流：

　　1）出示：

　　jīng 　　　 lìng 　 　　　shēn

　　經(jīng)　過　　　另　一　顆　　身　邊

　　shì 　chuán

　　電　視　　　傳　送

　　自由拼讀。

　　指名小老師帶讀。

　　經(jīng)、另：后鼻音。

　　傳：多音字（自傳zhuàn）

　　視：復習“整體認讀音節(jié)”，滲透“視字旁”。

　　說明：

　　學生初讀課文后，抓住重點句指導學生學習，一方面使學生對課文內(nèi)容能大致了解，一方面能結合語境學習部分生字，實現(xiàn)分散難點，突出重點的識字要求。挑選一些有代表性的音節(jié)讓學生練習拼讀，如平、翹舌音音的朗讀，前、后鼻音的朗讀，整體認讀音節(jié)的拼讀等，這些都是拼音教學中的難點，應該反復練習。

　　2）指名分小節(jié)讀課文，其他同學看看他們是否做到了字字音準，說說你都知道了些什么？

　　說明：

　　交流時，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學生邊讀邊記的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結。

　　三）再讀課文，感知內(nèi)容

　　1、再讀課文，邊讀邊思考：人造衛(wèi)星究竟有什么本領呢？找到句子后劃下來，然后同桌一起讀一讀這些句子。

　　2、交流出示句子：

　　人造衛(wèi)星說：“科學家派我來傳送電視節(jié)目。”

　　人造衛(wèi)星說：“科學家派我來為人們預報天氣。”

　　自由讀。

　　指名讀。

　　師生配合讀。

　　3、訓練說話：人造衛(wèi)星本領大，它能……和……。

　　4、人造衛(wèi)星和月亮姐姐來對起話來呢！

　　同桌對讀。

　　分男女生讀、互換、齊讀。

　　同桌再次表演。

　　5、分學習小組表演整篇課文。

　　說明：

　　多形式的朗讀——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀，給不同層次的學生提供了展示的機會，使學生能饒有興趣地沉浸在讀書中，課堂內(nèi)書聲瑯瑯，情誼濃濃。教學中要特別關注朗讀有困難的學生，多給予機會，鼓勵大聲朗讀。同時學生在反復讀文中認識生字，初步了解人造衛(wèi)星有傳播電視、預報天氣的本領，體會人造衛(wèi)星本領大，真正提高讀書的效益。

　　四）課外拓展

　　1、人造衛(wèi)星除了這兩項本領，還會干什么呢？

　　出示句子：人造衛(wèi)星能傳播電視節(jié)目，能預報臺風消息……本領可真大！

　　2、人造衛(wèi)星還有些什么本領呢？

　　（出示介紹五種衛(wèi)星：地球資源衛(wèi)星、間諜衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、救援衛(wèi)星、試驗衛(wèi)星）

　　說話訓練：用“人造衛(wèi)星有的能……，有的能……，本領可真大！”

　　說明：

　　本環(huán)節(jié)，教師將自己收集的有關“人造衛(wèi)星”資料，通過多媒體展示出來。這樣，既開闊了學生的眼界，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，又讓學生親自參加語言實踐活動，再次體會到了人造衛(wèi)星的本領大，此時再讀課題，一定會讀出真實的感受。

　　五）游戲活動，鞏固字詞，練習描摹漢字

　　1、游戲：搶讀生字

　　2、游戲：送衛(wèi)星上天（多媒體上出現(xiàn)“人造衛(wèi)星”，“人造衛(wèi)星”上有本課新學的詞語。）

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)以游戲的形式進行，目的在于提高學生的興趣，達到鞏固所學生字和詞語的目的。所讀詞語可以是文中的，也可以是生字與熟字構成的，在新的語言環(huán)境中，讓學生再一次和本課及前幾課學過的生字見面，知新溫　　故，積累字詞。

　　3、指導描摹生字。

　　課后反思

　　這是一篇饒有趣味的科學童話，讓學生在讀讀、演演、說說中了解人造衛(wèi)星的各種本領，由此來激發(fā)學生對科學的興趣。

　　早識字、多識字、快識字、是二期課改新教材的編寫特點，在閱讀中主動識字是低年級語文教學中應遵循的教學原則，所以生字教學成為一年級語文教學的重點，如何很好地組織教學，使生字教學扎實、到位，但又不機械、不枯燥呢？這是我們一直關注的問題。教學初始，我用了4分鐘左右的時間進行了以學生自學為主的讀文識字活動。即：讀通全文，圈出生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培養(yǎng)了學生良好的自學生字的習慣。在識字教學中要考慮到學生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。老師要適時地總結，提倡環(huán)境識字，生活識字；鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。

　　語文教學倡導“以讀為主，以學生為本”。學生要多讀些，盡量要自己讀懂讀好。二期課改的語文新教材的精神就是要充分發(fā)揮學生自主能動性，它的著眼點是“為學生的終身學習打好基礎”。本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終以朗讀為主線，瑯瑯書聲不絕于耳。首先學生帶著自學生字的任務讀通全文，整體感知課文內(nèi)容；第二次以讀準字音、讀通句子為抓手，讓學生再一次感知全文，理解課文內(nèi)容；第三次則讓學生自己讀讀課文，劃劃句子，使學生更深入地了解課文內(nèi)容。其間教師讓學生進行說話訓練，這些教學華環(huán)節(jié)的安排不僅使生字不斷地在學生腦海中再現(xiàn)，更使學生也在不知不覺中熟讀了課文，再讀書的基礎上讀懂課文想要告訴我們的。使學生體會到讀書是識字、解決書中的疑問的好方法。

　　本堂課以游戲為復習手段，營造輕松的學習氛圍。我選用了搶讀生字和送衛(wèi)星上天的游戲。搶讀生字的游戲復習的雖然是課堂教學中并未做重點進行教學的生字，但在小組長的主持下，達到了人人參與學習的目的。送衛(wèi)星上天更是一個特為本課“量身定制”的一個游戲，學生玩得不亦樂乎，就這樣在輕松愉快得氣氛中鞏固了生字，幫助了記憶。

　　課文結束時，教師將自己搜集的有關“人造衛(wèi)星”的資料讓學生看看，既開闊了學生的眼界，又激發(fā)學生課外閱讀的興趣，鼓勵學生搜集有關信息，擴大閱讀面。然后教師適時補充2篇課外閱讀作為課文學習的延伸，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。通過這兩篇小短文的閱讀，讓學生了解到人類第一次發(fā)射人造衛(wèi)星的時間和國家，人類第一次登月的時間和國家。

　　但上本課后，我也有些許遺憾。因為網(wǎng)絡技術已經(jīng)愈來愈深入到教學的每個角落。如果在本課的教學中，我能夠結合課文內(nèi)容，事先錄制一些通過通訊衛(wèi)星傳送的節(jié)目，錄制一些通過氣象衛(wèi)星傳送的氣象資料、衛(wèi)星云圖；或者圍繞這兩者制作幾個簡短的小媒體來創(chuàng)設情景，肯定能讓學生身臨其境。精彩的畫面，再加上教師生動的語言描述，就能很好地催化學習的興奮點，使學生馬上進入了狀態(tài)。學生的興奮點就會始終維持在一定的高度，學習的效果自然會達到最佳。