單元備課舉例：
第一組：共享校園里的幸福與歡樂(lè)--寫校園的景、事、物。
備課摘要：
備課重點(diǎn)：作文前的任務(wù)驅(qū)動(dòng)--把激情點(diǎn)燃，讓學(xué)生感動(dòng)起來(lái)！
說(shuō)明：
本次作文授課時(shí)間安排：課外觀察（兩天之內(nèi)要全面觀察校園一次），寫前交流一節(jié)課（介紹的學(xué)校里最有特點(diǎn)、最吸引人的景物和最打動(dòng)人的事情，以“新聞發(fā)布會(huì)”的形式進(jìn)行），寫一節(jié)課，寫后交流評(píng)議一節(jié)課。
�、僬勗拞⑶�，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“撬動(dòng)寫作的欲望”。
②活動(dòng)融情。
紀(jì)老師的建議：按照“魅力景點(diǎn)”和“動(dòng)人故事”兩個(gè)板塊進(jìn)行介紹。
活動(dòng)分四個(gè)階段：
第一階段：看
每一個(gè)同學(xué)都認(rèn)真觀察校園，選擇你認(rèn)為最有介紹價(jià)值的進(jìn)行觀察，可以觀察校園的建筑布局、可以觀察校園的某一處景物。觀察的時(shí)候，可要注意抓住特點(diǎn)。一是選擇出校園中給你留下印象最深的景物，認(rèn)真、仔細(xì)地觀察清楚景物的座落、外觀；二是了解、回憶學(xué)校師生或其他人與這處景物或建筑之間發(fā)生的事情，認(rèn)真想一想：為什么會(huì)給你留下這樣深的印象。
第二階段：說(shuō)（以“新聞發(fā)布會(huì)”的活動(dòng)形式進(jìn)行）
自己觀察的景物的特點(diǎn)是什么？怎樣把這處景物或建筑介紹得細(xì)致、具體、特點(diǎn)突出？還要對(duì)“如何介紹”──包括按照什么順序說(shuō)，所要說(shuō)的話語(yǔ)等進(jìn)行精心準(zhǔn)備。然后各學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，相互提出意見(jiàn)和建議，個(gè)人修改。
第三階段：寫
“魅力景點(diǎn)”和“動(dòng)人故事”交流競(jìng)賽活動(dòng)（每個(gè)人都寫一寫自己認(rèn)為學(xué)校最值得介紹的景物和動(dòng)人的小事）。
第四階段：交流展評(píng)
附三：本班學(xué)生的習(xí)作片段（景物、事情各有側(cè)重的三個(gè)片段）
二、有“規(guī)則”，亦“自由”--在“規(guī)則寫作”和“自由寫作”之間尋找平衡，追求“不拘形式”
余秋雨先生在《作文連著健康的生命》中有一段頗有見(jiàn)地的話：“作文訓(xùn)練，說(shuō)到底，是生命與生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練。......要表達(dá)生命，必須掌握一些基本的技術(shù)手段；要溝通生命，又必須掌握能被別的生命理解的一些共通規(guī)則。語(yǔ)文老師講授的，就是這些技術(shù)手段與共通規(guī)則，為了講情楚又必須提供一些范例和范文，這都無(wú)可厚非。問(wèn)題是，這些手段、規(guī)則和范文，都不能代替學(xué)生要表達(dá)的自我生命。”
這一段話透露了這樣的信息：一是規(guī)則寫作是必須的。為了書面交際的效果，必須掌握寫作的基本技術(shù)手段和簡(jiǎn)單的共通規(guī)則。二是自由寫作的地位無(wú)可替代。惟有大力倡導(dǎo)自由寫作，兒童的思想自由和個(gè)性話語(yǔ)才有保障。否則，作文僅僅是重復(fù)別人的意思，失去了習(xí)作者自我生命的活力與張力。我們要做的就是兼顧這兩種寫作狀態(tài)，做到兩者的和諧統(tǒng)一。用周一貫先生的話說(shuō)，我們應(yīng)該主張“在兒童精神基礎(chǔ)上的自由寫作與規(guī)則寫作的有機(jī)結(jié)合。”
（一）教給學(xué)生一定規(guī)則
在學(xué)生動(dòng)筆之前與學(xué)生漫談，要有意識(shí)地提供一定的范式，或以“建議”的形式告訴學(xué)生“怎樣做更好”，這樣往往能立竿見(jiàn)影。
單元備課舉例：
第二組作文教學(xué)：寫自己的心里話
備課摘要：
本次習(xí)作應(yīng)注意真實(shí)的“深度”。一是這次習(xí)作雖然容易寫真實(shí)，但也容易浮于表面。因此，應(yīng)注意真實(shí)的“深度”。比如如何說(shuō)心里話，必須教給孩子一些寫作規(guī)則。即如何與對(duì)方對(duì)話--向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的心聲和思考應(yīng)成為本次練習(xí)的重點(diǎn)。二是強(qiáng)調(diào)“說(shuō)什么”要有選擇，即要真正發(fā)自內(nèi)心的，是用自己的心感觸過(guò)的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。即應(yīng)觸及自己的心靈，有自己的思考。
基于以上的思考，與學(xué)生“漫談”時(shí)教師可以著重強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：
�、僬嬖挘撼砷L(zhǎng)過(guò)程心里話、內(nèi)心的真實(shí)想法就是真話。這是真正發(fā)自內(nèi)心的，是用自己的心感觸過(guò)的，曾激起自己感情的波瀾的人和事（即必須有具體的事例）。
②真情：寫作文的“說(shuō)”不同于一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對(duì)事情、對(duì)人物的愛(ài)憎和好惡，表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思考。
�、蹠�(huì)說(shuō)：在寫作文前，還要有清晰的思路，把“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”，“為什么說(shuō)”，“說(shuō)什么”，“怎樣說(shuō)”綜合起來(lái)考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（板書：言之有情，言之有序，言之有理）
�。ǘ⿵�(qiáng)化積累，學(xué)習(xí)運(yùn)用
朱作仁教授多次提到“作文教學(xué)要注意三個(gè)積累--生活的積累，感受的積累，語(yǔ)言的積累”。以這“三個(gè)積累”作為作文教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們應(yīng)加強(qiáng)以下幾項(xiàng)工作：
一是積累語(yǔ)言材料。有意識(shí)地積累寫作素材，尤其是鮮活的語(yǔ)言現(xiàn)象。
二是“積蓄”情感。比如，研讀了四（下）第五組的課文，學(xué)生的心里一定會(huì)一次次激蕩起熱愛(ài)生命的激情。這種情感的積蓄，一定會(huì)推動(dòng)學(xué)生投入本次習(xí)作的情感波瀾。
三是指導(dǎo)運(yùn)用--要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，比如“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫、能寫。
習(xí)作要與整組單元的閱讀教學(xué)、與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等活動(dòng)緊密結(jié)合，強(qiáng)化積累，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)方式。
單元備課舉例：
第五組作文教學(xué)：享受感動(dòng)--寫熱愛(ài)生命的人和事
備課摘要：
備課重點(diǎn)：加強(qiáng)感悟和強(qiáng)化積累
說(shuō)明一：這一單元的習(xí)作與閱讀教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系非常密切。本單元的課文中的小苗、飛蛾和盲姑娘，向我們展示了他們生命的力量和對(duì)生命的熱愛(ài)。通過(guò)對(duì)課文的研讀和品味，相信每一位學(xué)生都能真真切切地感受到生命的美好。因此十分重視學(xué)生對(duì)本組課文的閱讀乃至拓展閱讀，對(duì)寫好本次作文的幫助無(wú)疑是巨大的。因此，從讀學(xué)寫、習(xí)作與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，是極有實(shí)效的。
說(shuō)明二：學(xué)習(xí)了高啟山老師（河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局）《“熱愛(ài)生命”單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)》，深受啟發(fā)，于是進(jìn)行了如下的教學(xué)。
享受感動(dòng)
--“熱愛(ài)生命”單元組塊教學(xué)設(shè)計(jì)
從“單元課文學(xué)習(xí)的整體回顧”到“綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)”（需5課時(shí)）
一、整個(gè)單元的課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)
二、資料的收集和整理：舉辦以“熱愛(ài)生命，我知道了......”為主題的班級(jí)讀書會(huì)。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示：享受感動(dòng)
1、口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)：每一名學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，針對(duì)發(fā)言中存在的“內(nèi)容不夠具體、介紹不夠清楚、真實(shí)”等問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)、補(bǔ)答，或者提出改進(jìn)意見(jiàn)，請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)改進(jìn)。
2、習(xí)作
利用一節(jié)課時(shí)間，根據(jù)自己的發(fā)言，把自己了解到的內(nèi)容寫下來(lái)。作文的題目可以是“享受生命的陽(yáng)光”、“熱愛(ài)生命，我知道了......”，也可以根據(jù)自己的內(nèi)容，自己確定題目。注意要寫得具體、真實(shí)，要努力寫出自己的感悟和見(jiàn)解，只有這樣才比較真實(shí)地展示自己的思考和感情。還可以把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中。寫完以后，組織學(xué)生在小組內(nèi)互相傳看，互相寫感言、寫點(diǎn)評(píng)，提出自己的意見(jiàn)，反復(fù)修改。
3、成果展評(píng)
�。ㄈ┳杂杀磉_(dá)不是“自流表達(dá)”
“課標(biāo)”對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”
所謂“不拘形式”，即讓學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生想寫什么，就寫什么；學(xué)生想怎么寫，就怎么寫，讓他們充分享受表達(dá)的自由，不僅能煥發(fā)學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的興趣，而且會(huì)使學(xué)生感到寫作是一件愉悅的事，從而愛(ài)上寫作。
當(dāng)然，“不拘形式不是不要形式”。從大量的閱讀中，學(xué)生會(huì)接觸到許多形式，在適當(dāng)時(shí)候，教師要有意識(shí)地介紹一些形式。學(xué)生在掌握了各種形式后，就能根據(jù)表達(dá)的需要，自由運(yùn)用各種形式，這是“不拘形式”的另外一種意思。
到了中高年級(jí)，幾乎每?jī)?cè)教材都安排一次自主式習(xí)作，看似雷同，其實(shí)變化很大，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，知識(shí)、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長(zhǎng)。教師要從每次自由作文中的相同之處看到不同之處，要根據(jù)年段要求，對(duì)每一次自由作文提出不同的、明確的要求。
單元備課舉例：
第八組作文教學(xué)：享受“不拘形式”的樂(lè)趣--自由表達(dá)
備課摘要：
�、侔褜W(xué)生的思路打開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語(yǔ)言的使用上，能與他人有點(diǎn)不同，有點(diǎn)新意。本單元習(xí)作請(qǐng)同學(xué)們“自由寫”，寫什么都可以，但我們都不想寫重復(fù)的內(nèi)容，對(duì)吧？那怎么辦呢？認(rèn)真想一想各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。
�、趯懙臅r(shí)候要強(qiáng)調(diào)把內(nèi)容寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
③對(duì)個(gè)別學(xué)困生要加強(qiáng)當(dāng)面指導(dǎo)與批改，對(duì)這些學(xué)生可適當(dāng)放寬要求。評(píng)價(jià)時(shí)，以賞析為主，把內(nèi)容、形式有特點(diǎn)的習(xí)作讀給大家欣賞，師生共同點(diǎn)評(píng)。
三、從“自然狀態(tài)”的表達(dá)到“有選擇”的表達(dá)--以“最優(yōu)化理論”為指導(dǎo)，加快寫作個(gè)性化進(jìn)程
（一）注意適當(dāng)取舍，選材體現(xiàn)“之最”--“求新”
“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”這是“課標(biāo)”中關(guān)于第二學(xué)段的作文提出的總體要求。因此，在打開(kāi)思路之后，選材應(yīng)該努力“求新”，即從“無(wú)”到“有”，從“有”到“新”。顯然，“新”體現(xiàn)了更高層次的“真實(shí)”--個(gè)性化、獨(dú)具特色。材料要“新”，這其實(shí)是對(duì)更深層意義的“真實(shí)”的挑戰(zhàn)。否則就容易寫“公共材料”，很難避免寫成“你有我有大家有”的“公共作文”了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最熟悉的、最有趣、有益的內(nèi)容來(lái)寫。即“課標(biāo)”所強(qiáng)調(diào)的“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有新的內(nèi)容，新的角度，新的認(rèn)識(shí)。
單元備課舉例：
第三單元的作文教學(xué)：共享“發(fā)現(xiàn)”之樂(lè)--寫大自然（自然界）中的觀察、發(fā)現(xiàn)和啟示。
備課摘要：
�、賹W(xué)情分析：學(xué)生占有了一部分的材料，包括搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例。但要教會(huì)學(xué)生利用資料。否則學(xué)生容易“假性占有”資料。假性占有資料，也是作文不真實(shí)的表現(xiàn)形式之一，因?yàn)檫@樣沒(méi)有自己的理解和思考。
②要有自己的發(fā)現(xiàn)。一是發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的；二是在司空見(jiàn)慣的事物中有自己的發(fā)現(xiàn)。后者尤為重要，很有現(xiàn)實(shí)意義--因?yàn)閷W(xué)生易操作，又極有挑戰(zhàn)性。
�、墼趯W(xué)生動(dòng)筆前，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中“放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過(guò)程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達(dá)的順序，重點(diǎn)寫什么，對(duì)習(xí)作的內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思和安排。
�、芗o(jì)老師的建議：開(kāi)展一次“我發(fā)現(xiàn)，我思考，我快樂(lè)”的主題探究活動(dòng)，共享發(fā)現(xiàn)之樂(lè)。在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，獲得新的發(fā)現(xiàn)和思考，把新的發(fā)現(xiàn)和思考寫出來(lái)，介紹給班內(nèi)的同學(xué)，并且，我們打算向全校的老師和同學(xué)展示，讓更多的人了解到你的發(fā)現(xiàn)。
附四：本班學(xué)生許一偉同學(xué)的習(xí)作《雞遲宿》（作文印象：在發(fā)現(xiàn)的旅程中，有自己新的發(fā)現(xiàn)和思考--雞為何遲遲不肯進(jìn)窩--能在司空見(jiàn)慣的事物中有自己的發(fā)現(xiàn)，并能把新的發(fā)現(xiàn)和思考寫出來(lái)。）
讓廣闊的生活沖進(jìn)教室的門來(lái)到了課堂上，教室里的天地一下子變得開(kāi)闊了，選材子的余地就大了。這樣，習(xí)作要有“新的內(nèi)容，新的角度，新的認(rèn)識(shí)”就不成為問(wèn)題，也意味著向個(gè)性化寫作邁出了可喜的一步。
（二）感受比觀察更重要--逐步向“共性語(yǔ)言”說(shuō)“不”
寫作是一種創(chuàng)造，既然每一個(gè)個(gè)體所觀察、體驗(yàn)到的生活是如此千差萬(wàn)別，那么，從他筆尖流淌出來(lái)的字句自然更應(yīng)是千差萬(wàn)別的。所以，從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生的習(xí)作是心靈的播種，自然也是一種創(chuàng)造。如果我們的學(xué)生只是按照某個(gè)公共的套子--某種特定的思維模式、語(yǔ)言程式人云亦云，只會(huì)用“共性語(yǔ)言”進(jìn)行鸚鵡學(xué)舌，那將遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離作文教學(xué)的宗旨乃至教育的宗旨。我們應(yīng)努力通過(guò)作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活、感受生活，逐步向共性語(yǔ)言說(shuō)“不”，加速寫作的個(gè)性化進(jìn)程。
1、觀察是基礎(chǔ)
要認(rèn)真觀察，仔細(xì)描摹。觀察越仔細(xì)，體驗(yàn)越深刻，描寫越細(xì)膩，就越能體現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格，作文自然就越有個(gè)性。
單元備課舉例：
第六組作文教學(xué)：享受田園之樂(lè)，共抒熱愛(ài)鄉(xiāng)村之情--寫鄉(xiāng)村生活及自己的感受
備課摘要：
說(shuō)明：本次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”兩者有機(jī)結(jié)合，是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)觀察田園風(fēng)光、了解作物生長(zhǎng)、調(diào)查生活變化、感受田園美景、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活、搜集資料信息，積累了許多學(xué)習(xí)成果，在寫作前舉辦一次綜合展示與交流。
①作文課堂上，師生互相交流深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達(dá)情感的不同方式，包括觀察了解、調(diào)查感受、體驗(yàn)生活、搜集資料信息等。小組派代表的在班上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議。
�、谠诮涣鞯幕A(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把自己想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。寫的內(nèi)容可以是自己經(jīng)歷的，也可以是自己聽(tīng)到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。
�、蹘熒黄鹦蕾p、評(píng)價(jià)習(xí)作，重點(diǎn)在表達(dá)的“細(xì)化”這方面修改完善。提示學(xué)生有意識(shí)運(yùn)用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句，幫助自己的作文表達(dá)得細(xì)膩一些。
附五：本班學(xué)生楊融的習(xí)作《別有情趣的田園風(fēng)光》（作文印象：認(rèn)真觀察，仔細(xì)描摹，對(duì)景物的刻畫比較細(xì)膩。）
2、感受比觀察更重要
寫作文僅僅有“再現(xiàn)生活的能力”是不夠的。如果那樣，作文就顯得只有共性，沒(méi)有個(gè)性。而要寫得有個(gè)性，必須在感受上做一些文章。什么叫感受？肖復(fù)興認(rèn)為，所謂的感受就是“你對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物在具體的一剎那從心底油生的感觸和情感”。感受的真切、細(xì)致、獨(dú)到，是最寶貴的。要寫好作文，就得重視內(nèi)心的感受。
我們不妨比較以下兩段話，感悟作文中“感受的力量”--
�、偾镆谷f(wàn)籟俱寂，森林邊沿沒(méi)有一絲風(fēng)。我望著這棵樹(shù)，看到一片紅葉脫離樹(shù)枝，然后搖搖晃晃，發(fā)出簌簌聲，斜著飛向我的腳邊。我第一次聽(tīng)到落葉的簌簌聲。
�、�“秋夜萬(wàn)籟俱寂，靜得出奇，森林邊沿沒(méi)有一絲風(fēng)。”“我望著這棵樹(shù)，看到一片紅葉小心翼翼地慢慢脫離樹(shù)枝，顫抖一下，空氣中稍一停頓，然后搖搖晃晃，發(fā)出極輕微的簌簌聲，斜著飛向我的腳邊。我第一次聽(tīng)到落葉的簌簌聲--那聲音模糊不清，好似嬰兒的喃喃低語(yǔ)。”
第二段話是巴烏斯托夫斯基在一篇散文中寫下的傾聽(tīng)樹(shù)葉落地的感受。將落葉之音喻為嬰兒的低語(yǔ)，這語(yǔ)言是極富個(gè)性色彩的。前一段是略去描寫?yīng)毺馗惺艿恼Z(yǔ)句。兩相比較，給我們的心靈帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼--不為別的，就是“獨(dú)特感受”的力量！
附六：本班學(xué)生一次自由表達(dá)的作文--金奇曉和何碧兩位同學(xué)的同題作文《胖大海》，另有一篇介紹胖大海的說(shuō)明文。引導(dǎo)學(xué)生兩兩比較，學(xué)生慢慢有所悟--感受比觀察更重要！
作文能真正打動(dòng)人心的是真實(shí)而細(xì)致的感受，細(xì)膩動(dòng)人的情境。所以，作文的真實(shí)，說(shuō)到底，是感情的真實(shí)。只有真實(shí)而細(xì)致的感受，才會(huì)寫出真情，寫出細(xì)膩動(dòng)人的情境。可以說(shuō)，這是衡量學(xué)生是否具有寫作能力的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。
文貴乎于情。能打動(dòng)人的是真情實(shí)感！歷來(lái)如此，概莫能外！如果學(xué)生抓住感受的一點(diǎn)，就一個(gè)點(diǎn)，把它細(xì)化，深化，往往能“創(chuàng)作”出一篇好作文！
感受來(lái)自對(duì)生活的思考。于永正老師說(shuō)，同一班學(xué)生參加了同一項(xiàng)活動(dòng)，為什么有人寫得好，有人寫得不好？寫不好的原因之一就是沒(méi)有感受，或者感受不深。
《人民教育》（2006年第5期）刊載了于永正老師舉的一個(gè)例子，與大家共享--
感受來(lái)自對(duì)生活的思考。比如說(shuō)參觀菊展，光看不行，還得會(huì)想。這種菊花為什么叫“玉佛座”？“佛座”是什么？一想，佛座是“蓮花寶座”呀！難怪人們給它起了一個(gè)這么富有詩(shī)意的名字��！--這就叫想。這樣的觀察才叫真觀察，思考才會(huì)有感受。如果再引導(dǎo)學(xué)生注意菊花以外的世界--寒風(fēng)颼颼，萬(wàn)木凋零，那么對(duì)菊花的感受會(huì)更多、更深，寫出的文章會(huì)更好。
通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐證明，把作文寫真實(shí)，寫具體，是加速寫作個(gè)性化進(jìn)程的兩大基石，而保證真實(shí)與具體，重在體驗(yàn)和感受--把感受細(xì)化，把體驗(yàn)的過(guò)程拉長(zhǎng)。
