一、溫故知新

　　1. 有感情地朗讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2. 交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀句子，深入體會句子中反義詞的表達(dá)效果。

　　3. 再讀句子，進(jìn)一步體會句子的表達(dá)效果。

　　二、語海拾貝

　　1. 自由讀一讀這兩組對偶句。

　　2. 在字?jǐn)?shù)等方面感受對偶的規(guī)律，感受句子的節(jié)奏、聲律美，鼓勵學(xué)生積累。

　　3. 教師介紹《聲律啟蒙》，展示這本書中的其他對偶句，激勵學(xué)生課外閱讀。

　　三、互動平臺

　　1. 默讀互動平臺中的對話，也可以分角色朗讀。

　　2. 集體討論：從三位同學(xué)和老師的對話中，你了解了什么？

　　3. 根據(jù)學(xué)生的回答，回憶總結(jié)《在急流中》和《把耳朵叫醒》兩篇課文的主要內(nèi)容和作者的思想感情。

　　4. 勾畫并再讀老師的話：“很多小事都可以成為我們習(xí)作的材料，只要我們多留意、細(xì)思考，就不會為習(xí)作時找不到材料而犯愁了。”結(jié)合平時的寫作實踐談?wù)勛约旱捏w會。

　　四、口語交際：應(yīng)該錄取誰

　　1. 活動目標(biāo)。

　　（1）能圍繞中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。

　�。�2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，用語文明。

　　（3）能認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，有不同的意見能與人交流商討。

　　2. 教學(xué)準(zhǔn)備。

　�。�1）課前了解職場應(yīng)聘的一些故事，為這次的口語交際做好準(zhǔn)備。

　�。�2）課前讓學(xué)生準(zhǔn)備口語交際中招聘故事的情境表演。

　　3. 情境表演，引出課題。

　　（1）指名學(xué)生上臺表演口語交際中的應(yīng)聘故事。

　�。�2）引出口語交際的主題：應(yīng)該錄取誰？

　　4. 合作學(xué)習(xí)，辯論交流。

　�。�1）獨立思考，形成自己的觀點。

　�。�2）在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，尋找觀點相同的同學(xué)，豐富自己的認(rèn)識。

　　5. 集體學(xué)習(xí)，開展辯論。

　�。�1）以“召開董事會”的情境激發(fā)學(xué)生的辯論興趣。

　　（2）觀點相同的同學(xué)組成一方，雙方辯論。要求：大膽發(fā)言，聲音響亮，有自己的觀點，辯駁有理有據(jù)，用語文明。

　�。�3）看看誰的支持者比較多。學(xué)生推舉出的“董事長”進(jìn)行總結(jié)，老師根據(jù)學(xué)情以“人力資源部顧問”的身份進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)時以幽默的語言肯定學(xué)生在辯論中的突出表現(xiàn)，指出不足之處。要將學(xué)生的注意點引向辯論的態(tài)度、語言的組織等方面。對辯論雙方都要有客觀的評價。

　　6. 學(xué)生總結(jié)自己的收獲。

　　五、習(xí)作百花園

　　與單元學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)重點緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀體驗轉(zhuǎn)變成習(xí)作實踐。

　　1. 讀習(xí)作提示，明確要求。

　　2. 小組交流，介紹自己身邊最感人的真實故事。

　　3. 由小組推薦學(xué)生全班集體交流。

　　4. 獨立思考，自由表達(dá)。

　　5. 完成作文草稿，自己修改或相互修改。

　　6. 展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。辦“我身邊的事”優(yōu)秀習(xí)作展。

　　六、自主閱讀園地

　　1. 自讀短文，勾畫出自己感受最深的地方。

　　2. 同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問題。

　　3. 再讀短文，體會文章情感。

　　4. 能將這篇短文講給別人聽。